Роль чтения в воспитании младших школьников

Актуальность исследования.
Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное и контролируемое взаимодействие педагогов и учащихся, конечной целью которого является формирование необходимой и полезной для общества личности.
Все педагоги мира в содержании воспитания ставили на первый план гражданственность, гуманность, а также моральные принципы. Например, Ян Амос Коменский признавал только педагогику, которая приносит пользу государству, помогая воспитывать хороших граждан.
Жан-Жак Руссо ставит цель воспитания: "воспитать не судью, не солдата, не священника, а человека".
Понятие воспитания является широким. Оно пронизывает все стороны человеческой жизни, именно поэтому выдающийся мастер современности В. А. Сухомлинский, разработав систему образования по интегральному развитию личности, справедливо полагал, что ее системообразующей чертой является нравственное воспитание. По мнению многих педагогов, в основе воспитания лежит развитие моральных чувств человека.
Самый ранний школьный возраст – наиболее благоприятный период для интенсивного формирования учебной деятельности, которая является основой для развития интеллекта учащегося. Психологи установили, что для этого возраста характерна повышенная восприимчивость к внешним воздействиям, вера в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость моральных норм; для него характерна непримиримость моральных требований к окружающим, откровенность в поведении.
Воспитание младших школьников – одна из самых сложных задач учителя. Для решения этой задачи учителю необходимы не только знания предметов начальной школы и методов их преподавания, но и умение направить свою деятельность на воспитание в процессе формирования учебной деятельности.
Для эффективного формирования моральных понятий у младших школьников наибольший потенциал дают уроки литературного чтения. Духовно-нравственное развитие и совершенствование личности, а также расширение познавательных способностей детей младшего возраста и формирование у них положительного мировоззрения – одна из целей курсов литературного чтения.
На уроках литературного чтения учащиеся изучают следующие понятия: милосердие, доброта, справедливость, ответственность и так далее.
Произведения искусства, которые раскрывают благородные чувства, и мысли человека могут поощрять ученика, оценивать и переосмысливать свои качества и действия, усвоить и закрепить знания и нравственные нормы. Под руководством талантливого писателя, ученик проникает в суть явления, включая оценку эмоционального добра и зла.
Исходя из вышесказанного, актуальна выбранная нами тема "Роль чтения в воспитании младших школьников".
Цель исследования – теоретическое и практическое изучение роли чтения в воспитании учеников начальных классов.
Объект исследования – процесс воспитания младших школьников.
Предмет исследования – роль чтения в воспитании младших школьников.
Задачи:
1. Рассмотреть воспитательный процесс в общеобразовательной организации.
2. Определить роль чтения и семейного чтения в процессе воспитания младших школьников.
3. Исследовать сформированность уровня воспитанности младших школьников и провести анализ результатов исследования.
4. Разработать рекомендации по повышению уровня показателей воспитанности младших школьников с помощью чтения.
Методы исследования:
Теоретические – анализ литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение.
Эмпирические – исследование.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения, списка литературы.
Воспитательный процесс в общеобразовательной организации – это профессионально организованный целостный учебно - воспитательный процесс, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, культурным содержанием и методами развития культуры.
Целью воспитательного процесса является создание условий для развития личности школьника, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, облегчение процесса взаимодействия учителей, родителей и учащихся с целью эффективного решения общих задач.
Структура воспитательного процесса включает[2]:
1. Целевой компонент (цель и задачи воспитания). Проектирование воспитательного процесса, которое включает определение цели и конкретных задач воспитания.
2. Содержание воспитания. Совокупность понятий, поведенческих привычек и чувств гармонично развитой личности формируется в процессе воспитательной работы по следующим направлениям:
• Социальное воспитание. Оно направлено на формирование личности учащегося как гражданина мира и страны, представителя определенной национальности, жителя определенной местности, члена общества и семьи.
• Психическое воспитание. Оно направлено на формирование интеллектуальной культуры личности, стойкого познавательного интереса, потребности расширять свой кругозор, постоянно пополнять знания.
• Нравственное воспитание. Оно направлено на формирование духовной культуры личности как совокупности норм и правил поведения, принятых в обществе, на улице, в семье, в школе.
• Эстетическое воспитание. Оно направлено на развитие учеником различных проявлений человеческой культуры на индивидуальном и личностном уровне.
• Физическое воспитание. Оно направлено на формирование у учащегося потребности в здоровом образе жизни.
• Трудовое воспитание. Оно направлено на подготовку личности к активной жизни в обществе, на основе соответствующей самореализации в выбранной профессиональной сфере.
Организация воспитательного процесса в образовательной организации должна основываться на воспитательной программе. Это управленческий документ, характеризующий специфику содержания воспитания и особенности организации воспитательного процесса в конкретной образовательной организации.
Задачами воспитательного процесса в школе являются [6]:
1. Укреплять и поддерживать роль воспитания, направленного на формирование у учащихся патриотических качеств и компетенций.
2. Создать условия для сотрудничества между школой и родителями учащихся в области воспитания.
3.Поддерживать и укреплять традиции школы, направленные на создание сильного и дружного школьного коллектива.
4. Формирование и развитие у учащихся таких важных личностных качеств, как самостоятельность, ответственность, инициативность и др.
Воспитательный процесс в школе, осуществляется в форме воспитательной работы, выполняемой в рамках образовательного процесса. Кроме того, более важна внеклассная и внешкольная работа, организованная учителем [7].
Сегодня существует установленный порядок планирования и проведения воспитательного процесса. Эта процедура может быть изменена или адаптирована в зависимости от условий школы или особенностей образовательного процесса.