Средства, методы и формы организации физкультурно-оздоровительной работы с лицами с нарушениями психического развития.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Тема данного исследования на сегодняшний день является достаточно актуальной. В современном глобализирующемся мире наблюдается тенденция к увеличению количества людей, имеющих отклонения в психическом и физическом развитии. Значительную часть среди них занимают лица с нарушениями психического развития. Учеными доказано, что у лиц данной категории наблюдается нарушение познавательной и эмоционально-волевой сфер, недостаточный уровень развития координационных способностей, гибкости, общей выносливости.
Адаптивное физическое воспитание (далее - АФВ) является новым направлением в отечественной системе образования и науки, которое изучает аспекты физического воспитания людей, имеющие в результате заболеваний или травм разные стойкие нарушения жизненно важных функций организма и связанных с ними ограничений физических возможностей. Основная цель АФВ - формирование и развитие двигательной активности, физических и психологических способностей, обеспечивающих адаптацию личности к своему состоянию здоровья, окружающей среде, обществу и различным видам деятельности.
Известный ученый С.П. Евсеев отмечает, что мировой опыт реабилитации таких больных говорит о том, что ограничение функциональности организма преодолеваются только путем активизации нервно-мышечного аппарата, и основное внимание исследователей в настоящий момент приковано к методике проведения различных комплексов лечебной физической культуры.
Комплексы упражнений предназначаются для стойкого сохранения эффекта реабилитации основных соматических и физиологических нарушений, характерных для заболевания, а также направлен на достижение восстановления нормальной жизнедеятельности и возвращения работоспособности организма в меру его возможностей.
Нарушения психического развития характеризуются наличием заболеваний и снижением работоспособности. Характерна скованность, плохая переключаемость различных действий.
Отрицательно сказывается на здоровье и то, что люди с нарушением интеллекта могут длительное время проводят в статическом положении. В связи с этим важно уделить серьезное внимание тем видам работы, которые помогли бы им закрепить моторные навыки, догнать своих сверстников по физическому развитию.
Все вышеизложенное позволило приступить к мониторингу исследования возможностей использования современных средств, методов и формы организации физкультурно-оздоровительной работы с лицами с нарушениями психического развития.
Объект исследования - физкультурно-оздоровительная работа с лицами с нарушениями психического развития.
Предмет исследования - средства, методы и формы организации физкультурно-оздоровительной работы с лицами с нарушениями психического развития.
Цель курносой работы – оценить эффективность средств, методов и форм организации физкультурно-оздоровительной работы с лицами с нарушениями психического развития.
Задачи курсовой работы:
1. Раскрыть понятие, причины и раннюю диагностику лиц с нарушением психического развития.
2. Рассмотреть влияние двигательных нарушений на развитие детей с нарушением психического развития.
3. Проанализировать использование средств, методов и форм организации физкультурно-оздоровительной работы с лицами с нарушениями психического развития.
Методологическую базу исследования составили: научные труды по теории и методике физической культуры и спорта, адаптивной физической культуры, монографии, профессиональные периодические издания.
Практическая значимость исследования определена тем, что основной упор делается на оздоровление детей с нарушением психического развития, улучшение их физических способностей. Материал может быть использован педагогами для работы с детьми и подростками с нарушением психического развития.
Структура работы: введение, три главы, заключение, список использованных источников.

















ГЛАВА 1.Понятие, причины и ранняя диагностика лиц с нарушением психического развития

1.1. Этиология и патогенез психического развития человека

Для пояснения особенностей данной категории людей необходимо обратиться к определению термина «умственная отсталость» или «психическое недоразвитие».
Второй термин, по мнению Д.Н. Исаева, является синонимом к первому и больше отражает особенности таких детей. Ребенок с умственной отсталостью (психическим недоразвитием) – это ребенок, у которого в процессе развития сформировалась совокупность дефектов (наследственных, врожденных или рано приобретенных), «стойких не прогрессирующих синдромов общей психической отсталости», которые проявляются в трудности социальной адаптации из-за «преобладающего в большей степени интеллектуального дефекта».
Умственно отсталым детям свойственны нарушения и особенности волевых процессов. На данную проблему обращали внимание специалисты еще в конце XVIII века при создании первых образовательных систем для детей данной категории.
Слабость волевых процессов включается в перечень диагностических критериев, которые свойственны умственно отсталым детям. Важно отметить, что в начале обучения дети данного контингента безынициативны, не могут самостоятельно руководить своей деятельностью, не могут сосредоточиться на выполнении конкретных действий.
Нарушение психического развития остается актуальной медико-психологической проблемой уже на протяжение нескольких десятилетий. Общей закономерностью для нарушенного психического развития является нарушения двигательного развития, трудности формирования двигательных навыков.
Недостатки в формировании моторики наблюдаются у всех категорий проблемных детей, что служит одним из показателей в диагностике отклонений в развитии. (Потапчук С.П., Евсеев Мю, 2024).
Но важно отметить, что для каждой категории детей с проблемами развития есть свои специфические особенности нарушений двигательных навыков.
ЗПР является одной из наиболее распространённых форм психических расстройств в детском возрасте. Стоит отметить неуклонный рост количества детей с данным нарушением, на данный момент частота встречаемости составляет 1-2% (как самостоятельной группы состояний) и 8-10% в общ ей структуре психических расстройств (Бабаева В.А., Прибойченко А.С., 2022).
Обобщив материал различных авторов, можно сделать вывод, что двигательная сфера детей с ЗПР, в отличии от нормативно развивающихся детей, характеризуются следующими особенностями: трудности в усвоение навыков равновесия; особенности динамического праксиса:
-трудности в переключение с одного движение на другое, замедленный темп, недостаточная автоматизация двигательного навыка (несформированность серийной организации движений);
-особенности кинетического праксиса: недостаточность развития тонких и точных движений рук;
-отставание в моторном развитие; синкинезии.
Искаженное развитие чаще всего представляет собой расстройства аутистического спектра (РАС). Данные современных исследований также показывают неуклонный рост распространенности РАС. В СШ А проводились исследования, в результате которых было выявлено, что в 2020 году РАС встречается у каждого 54 ребенка, на 2021 же год РАС уже диагностируется у каждого 44 ребенка (Maenner MJ, Shaw KA, Baio J, et al., 2021).
Нейромоторная сфера детей с РАС, в отличии от нормативно развивающихся детей, характеризуются следующими особенностями:
-слабый контроль равновесия;
-особенности динамического праксиса:
- двигательная расторможенность, повышенная возбудимость, трудности в целенаправленной организации движений, отсутствие плавности при переключении; особенности кинетического праксиса: трудности при произвольном воспроизведение поз; нарушениями крупной и мелкой моторики движений; обилие стереотипных движений (Емельянцева Т.А., Смычек В.Б.., 2022).
В физическом развитии заметно уступает нормально развивающемуся ребенку. У таких детей замедленно формируются координация движений, их точность, равновесие, двигательные умения и навыки, а также сила, быстрота, ловкость, выносливость, прыгучесть и другие качества.
Отмечено, что у них с раннего детства наблюдаются задержки естественных двигательных рефлексов, как правило, они позднее начинают сидеть, ходить (Потапчук С.П., Евсеев Мю, 2024).

1.2. Психофизические особенности лиц с нарушением психического развития
В психомоторном развитии лиц с нарушением психического развития выявляются трудности в регуляции сложно координированных двигательных действий из-за отставания в развитии высших психических функций.
Для таких детей характерным является снижение познавательной активности; неустойчивость и истощаемость внимания; нарушение темпа восприятия сенсорной информации; недостаточный объем зрительной и слуховой памяти, уменьшение скорости запоминания; неспособность в полной мере управлять эмоциями, поведением и собственным телом в пространстве (Штрекер Н.Ю., Старостина А.Н., 2023).
Эта категория детей имеет нервно-психическое недоразвитие из-за необратимого поражения головного мозга, у детей с нарушениями интеллекта недостаточно развиты психофизические качества: мышление, речь, память,