Клинико-педагогические особенности лиц с Даун-синдромом

ВВЕДЕНИЕ


Актуальность курсовой работы в том, что для включения детей с синдромом Дауна в социум педагогами должна разрабатываться адаптированная образовательная программа в соответствии с особыми образовательными потребностями детей, при этом необходимо учитывать особенности их психофизического развития и индивидуальные возможности.
Высокая рождаемость детей с патологией синдрома Дауна и высокий темп развития современного общества ставит много вопросов о высокоэффективных способах обучения и реабилитации детей с синдромом Дауна. Задача специалистов в области адаптивной физической культуры – грамотно подойти к поиску и разработке новых методик, для успешной реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Характерной особенностью детей с синдромом Дауна является наличие лишней хромосомы, и как следствие – задержка функциональной латерализации коры больших полушарий, поражение ассоциативных зон коры головного мозга, которое влечет за собой умственную отсталость различной степени, а также нарушения физического, морфофункционального и психического развития (Блинова Н.Г., 2016).
Вопросами методик развития физических и физиологических качеств у лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и у лиц с синдромом Дауна, занимались такие учёные, как Н.С. Айрапетова [1], Е.Г. Антонен [3], Ю.И. Барашнев [4], П. Лаутенслагер [10] и другие.
Исследования Левченко И.Ю. и Приходько О.Г. рассматривают вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, что является важным аспектом в жизни ребенка с синдромом Дауна. Также важны работы Дубровиной И.В. и Шевелевой Д.Е., которые предлагают различные методики психологической поддержки.

Теоретические исследования данной проблемы являются недостаточными, так как современные реалии говорят о наличии таких проблем в данной области, как недостаточность в квалифицированных кадрах, недостаточное обеспечение данного направления в техническом и методическом аспектах, доступность для лиц с ограниченными возможностями здоровья существующих методик.
Объект исследования – особенности лиц с Даун-синдромом.
Предметом исследования являются клинико-педагогические особенности лиц с Даун-синдромом.
Цель – на основании научной литературы раскрыть клинико-педагогических особенностей лиц с Даун-синдромом.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие, причины и ранняя диагностика лиц с Даун-синдромом.
2. Проанализировать влияние двигательных нарушений на развитие детей с Даун-синдромом.
3. Раскрыть методику адаптивного физического воспитания как метод коррекции особенностей развития при Даун-синдроме.
Структура работы: содержание, введение, три главы, разделенные на параграфы, заключение, список использованных источников.
 
ГЛАВА 1. Понятие, причины и ранняя диагностика лиц с Даун-синдромом

1.1. Этиология и патогенез Даун-синдрома

История исследования рассматриваемого нами синдрома Дауна началась с середины XIX века. От самого первого описания «монголоидного» типа так называемой умственной отсталости, которое было опубликовано Джоном Лэнгдоном Дауном в 1866 г.
Так, Джон Даун изначально отметил в группе своих пациентов ряд некоторых особенностей, среди которых было строение языка, а затем он стал изучать состояние и форму черепа, и на этом основании сгруппировал пациентов в пять подгрупп, одной из этих подгрупп была «монгольская»
Кроме подробного перечисления внешних черт, присущих людям с синдромом Дауна, он также отметил, что у них часты пороки сердца и эндокринной системы, и что такие люди обучаемы и их обучение даёт очень хорошие результаты; указал на важность артикуляционной гимнастики для развития речи людей с синдромом Дауна, а также на склонность таких людей к подражанию, что может способствовать их обучению (Кажгалиева А.Х., 2021).
Синдром Дауна является заболеванием, которое имеет в своем начале генетическую природу, что выявил в 1959 году прошлого столетия Ж. Лежен, при этом показав, что у людей с синдромом Дауна в хромосомном наборе (кариотипе) имеется «лишняя» хромосома, и которая относиться к 21 паре, то есть вместо двух хромосом 21 проявляются три хромосомы 21.
Итак, в связи с вышесказанным это нарушение относят к группе хромосомных болезней и выступает в своем большинстве случаев полной трисомией хромосомы 21 (дополнительная хромосома будет находиться всех клетках организма).
Следует отметить, что около 2% случаев трисомия 21 может встречаться не во всех клетках, а также тканях человеческого организма (мозаичная форма), а около четырех случаев свое происхождение синдрома будет связано с так называемыми перестройками хромосом, не редко присутствующие у самих родителей.
Синдром Дауна является самым распространенным хромосомным синдромом. Так, примерно в среднем может встречаться один случай на 700—800 детей новорожденных. Так, как мальчики, так и девочки поражаются с одинаковой вероятностью.
Все клинические проявления Даун-синдрома в настоящее время в науке хорошо известны и изучены.
Итак, следует отметить, что в первую очередь, люди с этим синдромом Дауна будут иметь довольно специфические внешние особенности, что их делает очень похожими друг на друга. Наиболее характерно строение глазных щелей – это очень раскосые глаза и присутствие вертикальной кожной складки, которая прикрывает сам внутренний угол глаза.
Также кроме этого, у больных с Даун-синдромом плоское лицо и плоский затылок, короткий нос и короткая шея, синдромом Дауна плоские лицо и затылок, короткие нос и шея, открытый рот и большой язык, у больных деформированы ушные раковины, имеются пигментные пятна на радужке глаз.
Отметим наиболее часто встречающиеся признаки синдрома Дауна: имеются искривления мизинцев, присутствуют поперечные складки на их ладонях, довольно коротки пальцы на руках, а также косоглазие. Родничок у таких детей закрывается несколько позже. Черты лица, как правило, немного мельче, небо уже, уши иногда располагаются чуть ниже, чем обычно. Волосы, как, правило, негустые, мягкие и прямые.
Итак, отметим, что все выше сказанные выше признаки следует отнести к малым аномалиям развития. Так как ряд выше перечисленных признаков уже заметен специалистами при рождении ребенка, диагноз практически уже сразу можно поставить в роддоме.
Ребенок с синдромом Дауна, как правило, рождается в основном в установленный срок. Следует отметить, что при рождении у детей с синдромом Дауна ниже масса тела, чем в сравнении со здоровыми их сверстниками. Кроме этого, при рождении и в основном в самые первые месяцы жизни у многих детей можно наблюдать пониженный мышечный тонус. Для данного синдрома будут характерны и грубые пороки развития внутренних органов организма, чаще всего разные виды врожденных пороков сердца, а также пороки развития почек и пищеварительной системы. У детей с данным синдромом понижен иммунитет, а также такие дети склонны к инфекционным заболеваниям, а также к различным заболеваниям крови (Демикова Н.С., 2018).

1.2. Психофизические особенности развития детей с Даун - синдромом

Итак, структура психофизического развития детей с Даун-синдромом своеобразна.. У больных речь возникает довольно поздно и на протяжении всей своей жизни будет оставаться недоразвитой, само понимание речи так сказать недостаточное, а словарный запас очень бедный. У таких детей довольно часто встречается звукопроизношение в форме дизартрии или же дислании.
Следует отметить, что в независимости от тяжести интеллектуального или умственного дефекта, эмоциональная сфера у них остаётся практически сохраненной.
Большинство из детей с синдромом Дауна очень любопытны, а также имеют хорошую подражательную способность, что в свою очередь содействует привитию навыков самообслуживания, а также трудовых процессов. Сам уровень навыков, а также умений, что могут достигнуть дети с Даун-синдромом, очень разный, что генетическими, а также средовыми факторами.
Существует множество стереотипов, связанных с интеллектуальными возможностями таких детей. Часто «даунами» называют глупых людей. Но дети с Даун-синдромом такие же талантливые, как и обычные дети (Алехина А.В., 2000).
В среднем «даунисты» имеют интеллект от 20 до 75 единиц IQ, в то время как нормой считается значение выше 75.
Ученые заметили, что такие дети лучше развиваются и достигают жизненных успехов, если растут и воспитываются в семье.
Многие из них способны освоить профессию, достичь оптимального качества жизни и заботиться о себе самостоятельно (Мамайчук И.И., 2023).
В целом объективные возможности реабилитации и адаптации детей с синдромом Дауна зависят как от их физического здоровья, так и от степени нарушения умственного развития. Но не менее важным моментом является правильное воспитание и обучение ребенка. Только комплексная медико-педагогическая помощь помогает раскрыть все потенциальные возможности ребенка и адаптировать его к жизни в обществе.

1.3. Существующие методики реабилитации детей с Даун-синдромом

Под дефиницией реабилитация следует понимать весь комплекс медицинских, психологических и профессиональных, а также социальных мероприятий, которые в первую очередь направлены на предупреждение прогрессирования ряда патологических процессов, восстановление здоровья, нарушенных функций, трудоспособности, а также создание особых условий для введения их и возвращения в общество.
Далее отметить основные виды реабилитации: - медицинская; - физическая; - психологическая; - профессиональная реабилитация; - социальная реабилитация.
Современная медицинская реабилитация направляется на полное или же частичное восстановление, а также компенсацию тех или же иных нарушений в организме, или же какой-либо утраченной функции, а также на замедление прогрессирования болезни