Формы и методы внеклассной работы по математике с одарёнными подростками

Введение

Актуальность работы. Современная образовательная среда отмечена большими изменениями. Продолжается развитие российского общества на основе гуманистических ценностей. Современная образовательная философия воплотилась в личностно ориентированной модели обучения. Её приоритетной целью является развитие личности каждого ученика, в том числе, его потребностей, ценностей и мотивов.
Обучение и воспитание одаренных детей всегда было одной из наиболее значимых задач в системе российского образования. Одарённые и талантливые дети – это надежда и будущее страны. В одаренных детях скрыт потенциал, который при правильном воспитании и развитии ребёнка обеспечит со временем развитие современного постиндустриального общества.
Согласно требованиям ФГОС, на каждой образовательной ступени – эта работа не является спонтанной. Различного рода работа с талантливыми детьми проводится системно, и в соответствии с разработанными планами. Просто выявить у субъекта одарённость недостаточно. С этой одарённостью необходимо правильно работать и постоянно её развивать.
Планомерная и упорядоченная работа с талантливыми детьми проводилась всегда, в том числе и в традиционной образовательной модели. С одарённостью необходимо правильно работать и постоянно её развивать. В современных образовательных условиях значимость педагогической работы с одаренными детьми на государственном и социальном уровнях непрерывно возрастает.
Психологам известен факт, что, если этим вопросом не заниматься системно и комплексно, воспитание одаренных детей и развитие одаренности может быть задержано, если вовсе не приостановлено. Большая роль в этом вопросе отводится внеклассной и внеурочной работе.
Всё это в совокупности обеспечивает способному и мотивированному ученику перспективы успешной самореализации. Математическое образование во все времена занимало, и будет занимать ведущее место в любой системе образования. В системе общего образования оно также занимает одно из центральных мест. Это, безусловно, определяется его большой практической значимостью и необходимостью в целостной образовательной среде.
Математика – это, прежде всего, составная часть человеческой культуры и фундамент политехнического образования. Это ключ к познанию окружающего мира и база научно-технического прогресса.
Математика даёт людям не только математические знания и необходимые практические умения. Математика позволяет человеку развить все его интеллектуальные качества. Благодаря математике развивается формально – логическое мышление человека. Чем больше человек владеет математическими методами расчёта, тем более структурированным становится его мышление в целом.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в условиях внеклассной работы по математике с одарёнными подростками.
Предмет исследования: формы и методы внеклассной работы по математике с одарёнными подростками.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость использования различных форм и методов внеклассной работы по математике с одарёнными подростками.
Задачи:
1. Провести анализ понятия внеклассной работы в условиях реализации ФГОС.
2. Изучить формы и методы внеклассной работы по математике с одарёнными подростками в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО.
3. Описать организационно-педагогические условия внеклассной работы по математике с одарёнными подростками.
4. Предложить методические рекомендации по использованию форм и методов внеклассной работы по математике с одарёнными подростками.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, сравнение, классификация, наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, шесть параграфов, заключение, список использованной литературы.

Глава 1. Теоретические основы внеклассной работы по математике с одарёнными подростками

1.1. Анализ внеклассной работы в условиях реализации ФГОС

Логическая культура человека является неотъемлемой частью любой образовательной среды. Именно логическая культура позволяет человеку развивать его критическое мышление и формировать аналитические навыки. Развивать логическую культуру и творческое мышление субъекта возможно в условиях внеклассной работы, которая регламентирована требованиями ФГОС на каждой образовательной ступени [23].
Под внеклассной работой понимают организованные и целенаправленные занятия с учениками, которые проводит образовательная организация, с целью расширения и углубления знаний и умений школьников.
Требования ФГОС определяют внеклассную работу как деятельность, которую учитель организует с классом или группой учеников во внеурочное время. К такому же виду деятельности относятся и развлекательные мероприятия, в частности, вечера, дискотеки, походы и др. К основным задачам организации внеклассной работы относят:
-выявление способностей и склонностей учеников, в том, или ином виде деятельности;
- создание соответствующих условий для развития каждого субъекта в той, или иной внеклассной деятельности;
- формирование заданной системы знаний. Умений, навыков и компетенций учеников;
- формирование опыта творческой деятельности субъекта;
- формирование социальных компетенций субъекта.
Ведущая цель внеклассной деятельности – это создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора. Внеклассная и внеурочная деятельность учащихся, как и деятельность в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы. Особое внимание в ФГОС акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов, что определяет специфику внеклассной деятельности. Часы, отводимые на деятельность учащихся, используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме кружков, совместных творческих дел и др. [4].
В соответствии с требованиями ФГОС, внеклассная деятельность школьника может быть организована по пяти основным направлениям развития личности: спортивно – оздоровительное, общекультурное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, социальное. Пять направлений внеурочной деятельности реализуются в 9-ти видах:
1. Игровая деятельность.
2. Познавательная деятельность.
3. Проблемно-ценностное общение.
4. Досугово-развлекательная деятельность.
5. Художественное творчество.
6. Социальное творчество.
7. Трудовая деятельность.
8. Спортивно-оздоровительная деятельность.
9. Туристско-краеведческая деятельность.
Все виды внеклассной деятельности должны быть, в том числе, строго ориентированы на воспитательные результаты. То есть, если мы говорим о реализации какой-либо образовательной области в рамках внеклассной деятельности, то прежде всего здесь необходимо ставить воспитывающие и развивающие задачи.
Внеклассная деятельность, к примеру, по естествознанию выполняются непосредственно в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой природы, на географической площадке, в краеведческом уголке и др. Многие наблюдения за природой и ее объектами, постановка с ними опытов, необходимых для усвоения программных понятий, не укладываются в рамки учебного расписания. Учащиеся работают по заданиям, которые получают на уроках. Эта работа учителем контролируется и проверяется, а результаты ее используются на уроках и др. Внеурочная работа имеет большое значение в учебном процессе по естествознанию. Она способствует расширению знаний, полученных на уроках, их конкретизации, формирует умения и навыки практического характера, вызывает интерес к изучаемому материалу.
В отличие от урока, внеурочная и внеклассная деятельность не ограничена строгими временными рамками по каждому учебному предмету. Вместе с тем она не может быть растянута до бесконечности и обычно определяется суммарно на все занятия для каждого возраста учащихся [22].
Внеклассная работа в отличие от урока менее регламентирована и более индивидуальна. Клубная деятельность детей, к примеру, в области естествознания строится через систему заданий в соответствии с образовательной программой. Дополнительные задания, цель которых – организация клубной деятельности детей, учитывают разный возраст и уровень интеллектуального развития детей.