Использование игровых упражнений логическими блока Дьенеша как средство формирования представлений о геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста

У детей дошкольного возраста игра – есть ведущий вид деятельности. В игре ребёнок удовлетворяет все свои потребности, в движении, общении, познании, самореализации и др. Игра при этом является эффективным средством формирования личности дошкольника. В игре реализуется потребность ребёнка воздействия на мир. Достаточно велико значение игровой деятельности в развитии мотивационной сферы ребенка. В ходе игры он учится и социализируется.
Д. Б. Эльконин считал, что в игре у ребёнка присутствует сознательное желание учиться. Игры не ограничивается лишь тем, что у ребенка возникают новые мотивы игровой деятельности и связанные с ней задачи. В процессе игры у детей возникает множество разнообразных мотивов. При этом может возникать переход от одних мотивов к другим. Это могут быть непосредственные желания играть, а в дальнейшем в процессе игры у детей могут возникать различного рода намерения. Различного рода игры позволяют развивать детям силу воли [8].
Игр существует достаточно много, и каждая из них формирует определённые личностно значимые качества ребёнка. Положительное воспитательное воздействие оказывают ролевые игры, дидактические, игры со строительным материалом, драматизации, подвижные игры и многие другие.
Одним из путей решения этой проблемы является применение в развивающем процессе современных педагогических технологий и методик. В настоящее время педагогические образовательные технологии всё больше и чаще применяются в образовательной практике любой образовательной организации. Игры и игровые технологии повышают творческую активность и развивают познавательные способности младших дошкольников.
Дошкольный возраст детей характеризуется стремительным развитием детской психики. Достаточно быстро в психике ребёнка появляются всё новые образования. К дошкольному возрасту специалисты относят возраст детей от 3 до 7 лет. К младшему дошкольному возрасту М.И. Лисина относила детей в возрасте от 3 до 4 лет. Она также обращала внимание на то, что психика дошкольников развивается достаточно стремительно. Всё больше образуется запас новых психических связей субъекта.
О том, что ведущей деятельностью дошкольного детства является игра, писали Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, А.П. Усова и др. В игровую деятельность ребенок уходит полностью [17]. Главная потребность ребенка-дошкольника заключается в адаптации к миру взрослых людей. Ребёнок испытывает постоянное стремление подражать взрослым. Реальное выполнение функций взрослых в дошкольном детстве невозможно. У ребёнка практически всегда присутствует противоречие между стремлением к статусу взрослого и недостаточными реальными возможностями. Это противоречие движет ребёнком и заставляет его осваивать новые сферы игровой деятельности [22].
Дошкольное образование развивается в условиях требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). ФГОС ДО определяет все направления стратегических преобразований системы, реализация которой приведёт к её качественно иному уровню функционирования и развития [1]. В связи с этим необходимо привести в соответствие все практики дошкольного образования с теми специфическими характеристиками дошкольного возраста, которые определяют его вклад в общий цикл развития и воспитания дошкольника. В этом заключается самоценность дошкольного детства [17].
Математическое развитие младших дошкольников подразумевает формирование элементарных математических представлений. Это позволяет говорить о развитии интеллекта субъекта и его интеллектуально - творческих способностей. В процессе дидактических игр и игровых упражнений младший дошкольник знакомится с основами математической культуры и проявляет интерес к познанию окружающего мира. Математическое развитие и образование дошкольников проектируется на основе концепции дошкольного воспитания и обучения, в том числе, на основе образовательной программы дошкольной образовательной организации (ДОО).
Под геометрическими представлениями прежде всего понимают представления о форме. По мнению специалистов, ребёнка можно знакомить с формами в возрасте двух лет. В этом возрасте ребёнок уже способен овладеть основными формами и в дальнейшем способен сопровождать их словесными обозначениями. Это позволяет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.
Приобретенные знания и умения помогают детям правильно анализировать различные формы предметов и воспроизводить их в рисунках, аппликациях, постройках и др. Основные геометрические формы, с которыми дети знакомятся, выступают как эталоны и образцы, которые помогают детям разобраться во всем многообразии свойств предметов. При любых видах игровой деятельности дети могут знакомиться с понятием форма. Это может происходить непосредственно в образовательной деятельности, или в игре, при рисовании, или лепке и др.
Начало формирования сложной системы общих представлений об окружающем мире начинается в дошкольном возрасте. Пространственные и геометрические представления это: деятельность, включающая в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела, относительно окружающих предметов. Геометрические представления играют большую роль во взаимодействии человека с окружающей средой, являясь необходимым условием ориентировки в ней человека [3].
Пространственные представления - это представления о пространственных свойствах и отношениях – величине, форме, удаленности, рельефе объектов, их взаиморасположении и перемещении относительно друг друга. Чувственное познание детьми окружающего пространства является предпосылкой для развития у них восприятия пространства и составляет основу ориентировки в окружающей действительности [12].
По мнению Н.Е. Веракса, пространственные представления – это деятельность, включающая в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела, относительно окружающих предметов. В области дошкольного образования одним из наиболее актуальных направлений выступает развитие познавательной сферы детей. Формирование учебных представлений у детей старшего дошкольного возраста, несомненно, зависит от индивидуального психического развития ребёнка и от развития его познавательной сферы.
Многие исследователи развитие познавательной сферы ребёнка связывают с мышлением, памятью, вниманием, воображением и др. Прежде всего – это подготовка к продуктивной и творческой деятельности каждого ребёнка. Значение развития геометрических представлений у дошкольников в процессе их развития чрезвычайно велико [14]. В процессе знакомства дошкольников с геометрическими представлениями у них возникает понимание следующих действий
-группировка предметов по признакам;
- выработка умений сравнивать и классифицировать;
-работа с разнообразным наглядным материалом.
-изучение состава числа;
- счет, сравнение чисел, арифметические действия и др.
В дошкольном возрасте у ребёнка преобладает образное мышление. Чем лучше представлены образы знакомых ребёнку предметов, тем лучше он усваивает понятие количество. На занятиях педагог знакомит детей с названиями и признаками математических форм. У ребёнка начинают формироваться пространственные представления о положении предметов и их частей. При этом ребёнок хорошо понимает, что такое больше и меньше [15].
Способность воспринимать форму и количество предметов можно обозначить основой для формирования у детей соответствующих математических представлений.