Особенности формирования слухового восприятия у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья на логопедических занятиях

Введение

Актуальность данной темы обусловлена несколькими факторами:
1. Ранняя диагностика и коррекция: раннее выявление и коррекция нарушений слуха имеют ключевое значение для нормального развития ребенка. Дошкольный возраст является оптимальным периодом для развития слухового восприятия, поскольку в это время происходит интенсивное формирование речевых и когнитивных функций.
2. Недостаток специализированных методик: существует недостаток специализированных методик и программ по развитию слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха. Существующие методы часто не учитывают индивидуальные особенности детей и степень потери слуха.
3. Важность социальной адаптации: формирование слухового восприятия необходимо для нормальной социальной адаптации ребенка. Дети с нарушениями слуха могут испытывать трудности в общении, понимании речи и восприятии информации, что может привести к социальной изоляции и проблемам в обучении.
Проблема формирования слухового восприятия у детей с нарушениями слуха достаточно хорошо изучена, однако есть ряд аспектов, которые требуют дальнейшего исследования:
1. Обширный массив исследований: существует много работ, посвященных проблемам слуха и речи у детей с нарушениями слуха, включая особенности развития слухового восприятия и речевого развития.
2. Разнообразие подходов: в исследованиях используются разные методы и подходы - от физиологических исследований слуховой системы до психологических и педагогических методов оценки речевого развития.
Проблема исследования проявляется в недостаточном изучении индивидуальных особенностей формирования слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха, что приводит к неэффективности стандартных методик развития, неполному использованию потенциала детей и затрудняет их полноценную социальную адаптацию.
Тема исследования: Особенности формирования слухового восприятия у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья на логопедических занятиях
Цель исследования: Изучить особенности формирования слухового восприятия у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, учитывая их индивидуальные особенности и степень потери слуха.
Гипотеза исследования: Формирование слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха происходит с учетом степени потери слуха, возраста и опыта реабилитации, что требует дифференцированного подхода к развитию слухового восприятия и использования специальных методик.
Объект исследования: Дошкольники с нарушениями слуха. Предмет исследования: Слуховое восприятие дошкольников с нарушением слуха.
Ограничение: заявленная проблема представлена исследованием дошкольников с нарушением слуха (а до этого времени всегда пишем дошкольники с ОВЗ)
Задачи исследования:
1. Проанализировать существующую научную литературу по проблеме формирования слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха.
2. Провести анализ особенностей слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха с учетом индивидуальных особенностей.
3.Составить план работы по:
- формированию слухового восприятия у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья на логопедических занятиях;
- разработке рекомендаций для родителей по поддержке развития слухового восприятия у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
Методы исследования:
1. Теоретические методы:
• Анализ научной литературы
• Сравнительный анализ
• Обобщение и систематизация данных
2. Эмпирические методы:
• Наблюдение
• Измерение
• Эксперимент
Практическая значимость проявляется в разработке плана работы по формированию слухового восприятия у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья на логопедических занятиях, а также разработка рекомендаций по поддержке формирования слухового восприятия у дошкольников с ОВЗ.
База исследования: МДОАУ «Детский сад №169».
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения и списка литературы.


 
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования слухового восприятия у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

1.1 Слуховое восприятия: сущность, генез, детерминанты

Слуховое восприятие можно определить как процесс, при котором звуковые волны, воспринимаемые ухом, преобразуются в нервные импульсы и далее интерпретируются мозгом. Этот процесс включает несколько этапов: улавливание звука, его анализ (различение высоты, громкости и тембра) и синтез (объединение отдельных элементов в целостное восприятие). Слуховое восприятие является основой для развития речи и коммуникации, так как позволяет ребенку не только слышать окружающий мир, но и взаимодействовать с ним.
Слуховое восприятие имеет множество значений для общего развития ребенка. Оно основой для формирования речевых навыков. Дети учатся различать звуки речи, что позволяет им воспроизводить слова и фразы. Неправильное или недостаточное развитие слухового восприятия может привести к задержкам в речевом развитии и трудностям в обучении. Как отмечает Кострыгина Н.В., слуховое восприятие развивается в двух направлениях: восприятие обычных звуков и восприятие речевых звуков, что включает формирование фонематического слуха [6, c. 43].
Способность воспринимать звуки окружающей среды помогает ребенку ориентироваться в социальной среде. Например, умение распознавать интонации и эмоциональные оттенки в голосе других людей способствует развитию эмпатии и социальных навыков.
Оно также связано с другими когнитивными процессами, такими как внимание, память и мышление. Дети, обладающие хорошими навыками слухового восприятия, способны лучше концентрироваться на заданиях, запоминать информацию и решать проблемы. Слуховое восприятие играет важную роль в процессе сенсорной интеграции — способности мозга обрабатывать информацию от различных органов чувств. Хорошо развитое слуховое восприятие способствует более гармоничному взаимодействию всех сенсорных систем.
В.И. Бельтюков отмечает, что у детей с нарушениями слуха основное средство развития слухового восприятия — это систематическое использование слуха в общении с окружающими. Это мнение поддерживают и другие ученые, которые акцентируют внимание на необходимости активного вовлечения детей в звуковую среду [1, 13].
Музыкальное слуховое восприятие также имеет огромное значение для творческого развития ребенка. Умение различать музыкальные ноты и ритмы способствует развитию художественных способностей и креативности.
Генез слухового восприятия также представляет собой сложный и многогранный процесс, который начинается с раннего детства и продолжается на протяжении всей жизни. Слуховое восприятие включает в себя не только способность слышать, но и умение анализировать, интерпретировать и реагировать на звуковые сигналы [4, c. 60]. Этот процесс имеет несколько ключевых этапов, каждый из которых характеризуется определенными особенностями формирования слухового восприятия (Рис.1).
Рисунок 1 - Этапы формирования слухового восприятия.

Первый этап формирования слухового восприятия начинается с рождения ребенка. В этот период младенцы воспринимают звуки окружающей среды, но не могут их осознанно различать. Они реагируют на громкие звуки и могут проявлять интерес к музыке или голосам взрослых. Важным аспектом этого этапа является развитие слухового внимания — способности сосредотачиваться на звуках и выделять их из общего фона. На этом этапе также происходит формирование базовых навыков слуховой памяти, что позволяет детям запоминать звуковые образы.
На втором этапе, который длится примерно с 6 месяцев до 1,5 лет, происходит активное развитие слухового восприятия. Дети начинают различать неречевые звуки и постепенно переходят к восприятию речевых сигналов. В это время важно создавать условия для активного взаимодействия с окружающими звуками, что способствует формированию фонематического слуха — способности различать фонемы (звуки) речи. Дети начинают осознавать значение услышанных слов и фраз, хотя их собственная речь может развиваться медленно. Этот период характеризуется важностью активного участия родителей и педагогов в процессе обучения.
Третий этап охватывает возраст от 1,5 до 5 лет и связан с интенсивным развитием языковых навыков. Дети начинают активно использовать речь для общения, формируя свой словарный запас и грамматические конструкции. В этот период происходит дальнейшее развитие фонематического слуха, что позволяет детям более точно воспроизводить услышанные слова и фразы. Умение различать звуки становится основой для понимания сложных речевых конструкций. Также важно отметить, что в этот период дети начинают понимать речь в условиях шума и могут различать голоса разных людей.
Четвертый этап начинается после 5 лет и продолжается до достижения школьного возраста. На этом этапе дети развивают навыки связной речи и понимания сложных текстов. Уровень их слухового восприятия достигает уровня нормально развивающихся детей старшего возраста, что позволяет им успешно общаться и усваивать учебный материал. Дети начинают понимать прочитанные тексты, пересказывать их содержание и обсуждать события с окружающими. Этот этап требует постоянного взаимодействия с родной речью, а также занятий по развитию грамматической стороны языка.
Ф.Ф. Рау указывает на то, что недостаток дифференцированного слухового восприятия может привести к задержкам в речевом развитии и умственном развитии детей. Он также подчеркивает важность работы по развитию фонематического слуха на логопедических занятиях [16, c. 87].
Кроме того, Е.П. Кузьмичева утверждает, что развитие слухового восприятия у глухих детей происходит интенсивно при использовании систематического подхода к обучению, включая как слухозрительное, так и чисто слуховое восприятие речи [7, c. 29]. Это подчеркивает необходимость комплексного подхода к обучению детей с нарушениями слуха.
Слуховое восприятие является сложным процессом, зависящим от множества факторов, которые можно условно разделить на три основные категории: биологические, социальные и психологические. Каждая из этих категорий играет важную роль в формировании и развитии слухового восприятия у человека, определяя его способность к восприятию звуковой информации и взаимодействию с окружающим миром.
Биологические детерминанты слухового восприятия включают анатомические и физиологические аспекты слуховой системы. Слуховая система человека состоит из периферических и центральных компонентов, которые обеспечивают улавливание, передачу и обработку звуковых сигналов. Здоровье и правильное функционирование наружного, среднего и внутреннего уха критически важны для нормального слуха. Например, кондуктивная тугоухость может возникнуть из-за проблем в среднем ухе, таких как воспаление или повреждение слуховых косточек. Кроме того, слуховые пути продолжают развиваться до 12 лет, что делает ранние факторы окружающей среды (например, инфекции или травмы) особенно значительными. Нарушения в работе центральной нервной системы могут привести к центральным слуховым расстройствам (ЦСР), при которых мозг не может правильно обрабатывать звуковую информацию, даже если периферический слух в норме. Генетические факторы также играют значительную роль в формировании слухового восприятия. Наследственные предрасположенности могут влиять на развитие различных форм нарушений слуха, включая сенсорные и невральные расстройства [8, c. 64].
Социальная среда, в которой растет ребенок, также оказывает значительное влияние на его слуховое восприятие. Уровень общения с окружающими людьми влияет на развитие речевых навыков и слухового восприятия. Дети, которые активно взаимодействуют с родителями и сверстниками, имеют больше возможностей для формирования навыков различения звуков и понимания речи. Культура и языковая среда также играют важную роль в развитии слухового восприятия; различные языки имеют различные фонетические структуры, что может влиять на способность детей различать звуки в зависимости от их языковой среды. Доступ к качественному образованию и логопедической помощи может существенно улучшить слуховое восприятие у детей с ограниченными возможностями здоровья. Программы раннего вмешательства могут помочь в коррекции нарушений слуха и развитии речевых навыков.
Психологическое состояние ребенка также является важным детерминантом слухового восприятия. Эмоциональное состояние может негативно влиять на способность воспринимать звуки и обрабатывать информацию; стресс или тревога затрудняют концентрацию на звуковых сигналах. В то же время эмоциональное благополучие способствует лучшему вниманию и сосредоточенности. Мотивация играет ключевую роль: интерес к обучению и желание общаться с окружающими способствуют развитию навыков слухового восприятия. Дети, которые мотивированы к обучению, чаще проявляют активность в освоении речевых навыков. Когнитивные способности также влияют на слуховое восприятие; развитие памяти, внимания и других когнитивных функций позволяет детям лучше различать звуки и понимать речь.
Таким образом, детерминанты слухового восприятия представляют собой сложный комплекс биологических, социальных и психологических факторов. Понимание этих факторов позволяет более эффективно поддерживать детей в их развитии, создавая условия для полноценного обучения и социальной адаптации.
1.2 Особенности формирования слухового восприятия у дошкольников с ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляют собой разнообразную группу, которая включает в себя детей с различными отклонениями как психического, так и физического плана. Эти отклонения могут существенно влиять на общее развитие ребенка и его способность вести полноценную жизнь. Важно отметить, что к этой категории относятся как дети-инвалиды, так и те, кто не признан инвалидами, но имеет ограничения в жизнедеятельности.