Развивающие игры В.В. Воскобовича как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования диктует ряд достаточно серьезных требований к сенсорному развитию дошкольников [1].
Сенсорное развитие дошкольников является важной частью общего процесса формирования их личности и возможностей взаимодействия с окружающим миром. Этот аспект развития включает в себя развитие чувствительных систем, которые помогают детям воспринимать, обрабатывать и интерпретировать сенсорную информацию. Сенсорное развитие охватывает несколько ключевых областей, включая зрение, слух, осязание, обоняние и вкус, а также развитие кинестетических и проприоцептивных ощущений.
Для дошкольников, период активного изучения мира, сенсорное развитие играет исключительную роль. В этом возрасте дети, как правило, очень любопытны и стремятся исследовать все новое, их сенсорный аппарат развивает способность различать детали, цвета, формы, звуки и текстуры. Эти навыки нужны не только для познания окружающего мира, но и для более сложных когнитивных задач, таких как запоминание, решение проблем и принятие решений.
В процессе обучения детей дошкольного возраста происходит совершенствование познавательных психических процессов, формируются приемы и способы интеллектуальной деятельности, а также у них начинают формироваться математические способности. Исследованиями данного вопроса занимались такие ученые, как: Л.А. Венгер, А.М. Леушина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая, А.А. Столяр, Е.И. Щербакова другие.
Развивающие игры В.В. Воскобовича являются эффективным средством сенсорного и интеллектуального развития детей младшего дошкольного возраста. Эти игры направлены на активное вовлечение детей в процесс обучения через практическое взаимодействие с окружающим миром. Основная идея заключается в том, что игра—это основа познания детей, где они могут исследовать, наблюдать и учиться, используя свои чувства.
Объект исследования – процесс сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования –развивающие игры В.В. Воскобовича, направленные на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования: составить серию развивающих игрх В.В. Воскобовича, направленных на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Провести краткий анализ теоретических подходов к сенсорному развитию детей дошкольного возраста.
2. Дать характеристику форм работы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста.
3. Рассмотреть значение развивающих игр В.В. Воскобовича в сенсорном развитии детей дошкольного возраста.
4. Подобрать развивающие игры В.В. Воскобовича, направленные на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
5. Частично апробировать развивающие игры В.В. Воскобовича, направленные на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством развивающих игр В.В.Воскобовича
Данная работа состоит из введения, двух глав: теоретической и практической, заключения, списка литературы и приложений.
 
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования развивающих игр В.В. Воскобовича в сенсорном развитии детей дошкольного возраста
1.1. Краткий анализ теоретических подходов к сенсорному развитию детей дошкольного возраста

В.С. Выготский указывал, что все психические функции развиваются «вокруг восприятия, через восприятие и с помощью восприятия» [23, с. 67].
Восприятие, с точки зрения психологической науки, когнитивный процесс, результатом которого является формирование субъективной картины мира через непосредственное воздействие предмета или явления на органы чувств человека. Иначе процесс восприятия называют перцепцией, так как он начинается с действия наших органов чувств: зрения, слуха, осязания и прочих, когда человек получает информацию о каком-либо предмете или явлении [3].
По мнению Л.А. Венгера, в виде восприятия тех или иных свойств и отношений предметов, явлений объективного мира или свойств собственных действий индивида обнаруживаются сенсорные способности [3].
Идея использования сенсорных эталонов принадлежит А.В. Запорожцу. Эталоны рассматриваются как инструменты для осуществления перцептивных и опознавательных действий. «Эталоны опосредуют эти действия подобно тому, как практическая деятельность опосредуется орудием, а мыслительная – словом» [12, с. 17].
Сенсорное развитие, по мнению исследователей И.Б. Герман, Т.А. Рязанцевой, с одной стороны составляет фундамент когнитивного развития, с другой стороны имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо для успешного развития ребенка в разных видах деятельности [7].
Основными задачами сенсорного развития детей являются:
⎯ формирование правильных сенсорных эталонов;
⎯ формирование правильных перцептивных реакций (чувственных восприятий);
⎯ приобретение навыков самостоятельно применения системы эталонов и верного реагирования на перцептивные процессы [8, с. 17].
Значение сенсорного развития в дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Таким образом, сенсорное развитие – это развитие восприятий, представлений об объектах, явлениях и предметах окружающего мира и постепенное усвоение ребенком сенсорной культуры, создаваемое человечеством на протяжении веков. Сенсорное развитие лежит в основе умственного, физического, эстетического развития ребенка. Цель его состоит формировании сенсорных эталонов и способностей, позволяющих маленькому человеку всесторонне воспринимать окружающий мир.
Основной задачей сенсорного развития является создание условий для формирования восприятия как начальной ступени познания окружающей действительности.

1.2. Характеристика форм работы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста

Наши дети живут и развиваются в новую эпоху информационных технологий. Само время требует иных подходов к образованию детей - перехода от традиционного информационно-накопительного метода обучения, к развивающему обучению. Именно при развивающем обучении создаются условия для развития у ребенка активности, самостоятельности, творческого мышления. А дети с высоким уровнем интеллекта и творческим началом, уверенные в себе - наш целевой ориентир.
Сенсорное развитие детей младшего возраста является важной частью их общего развития и обучения. В этот период жизни (от рождения до 3-4 лет) дети активно познают окружающий мир через свои чувства, и именно сенсорное восприятие помогает им понимать различные аспекты жизни. Ниже подробно рассмотрены ключевые аспекты и методы сенсорного развития.
Дети учатся лучше, когда могут исследовать и обращаться с предметами. Дайте им возможность трогать, сворачивать и манипулировать объектами.
Прогулки на улице, игры на свежем воздухе, либо работа с природными материалами (камни, листья, вода) стимулирует множество сенсорных восприятий.
Чем больше различных сенсорных восприятий получит ребенок, тем лучше будут развиты его чувства. Включение разнообразных текстур, запахов и звуков способствует этому.
Сенсорное развитие напрямую связано с развитием когнитивных навыков, таких как память, внимание и мышление. Разнообразные сенсорные опыты способствуют формированию нейронных связей, что является основой для дальнейшего обучения[8, с. 17].
Сенсорное развитие — это не просто процесс, а основа для формирования личности и интеллектуальных способностей ребенка. Оно помогает им лучше понимать мир вокруг, выражать свои эмоции и взаимодействовать с другими людьми. С помощью игр и различных упражнений, направленных на сенсорное восприятие, родители и воспитатели могут значительно ускорить этот процесс, создавая стимулы для активного познания.
Познавательное развитие детей должно быть увлекательным, проблемно-игровым, обеспечивать субъективную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. Решить все эти задачи помогают игры нового поколения, разработанные петербургским автором Вячеславом Вадимовичем Воскобовичем, которые постоянно обновляются и пополняются.
Содержание этих игр, методика и организация их проведения заключает в себе потенциал для развития познавательных и творческих способностей детей.
Игнорирование права ребенка на познавательное развитие слишком дорого обходится как для него самого, так и для общества в целом. Нельзя не согласиться с В.А. Сухомлинским, который писал, что «невежда» опасен для общества, он не может быть счастлив сам и причиняет вред другим». Поэтому необходимо обеспечить достаточный уровень познавательного развития детей [7, с. 22]. Предавал большое значение и игре: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития... Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
А.В. Запорожец, Е.А. Аркин и другие исследователи, установили, что благоприятные условия для познавательного развития ребенка складываются в игровой деятельности[15, с. 2].
Дошкольное образование должно быть увлекательным, проблемно - игровым, обеспечивать субъективную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества.

1.3. Значение развивающих игр В.В. Воскобовича в сенсорном развитии детей дошкольного возраста

Технология «Сказочные лабиринты игры В. Воскобовича», зарекомендовала себя, как эффективный инструмент развития у детей познавательных процессов, эмоционального развития, воображения. Результативность технологии, при систематическом использовании, не вызывает сомнений. Но нельзя забывать, что новое поколение детей, которых мы воспитываем, родились в цифровую эпоху, технологический прогресс не стоит на месте, поэтому возникла идея интегрировать интерактивные технологии (интерактивный пол Magium, интерактивная песочница, интерактивный стол, интерактивная доска) и технологию «Сказочные лабиринты игры В. Воскобовича».
Технология «Сказочные лабиринты игры В. Воскобовича», зарекомендовала себя, как эффективный инструмент развития у детей познавательных процессов, эмоционального развития, воображения. Результативность технологии, при систематическом использовании, не вызывает сомнений. Но нельзя забывать, что новое поколение детей, которых мы воспитываем, родились в цифровую эпоху, технологический прогресс не стоит на месте, поэтому возникла идея интегрировать интерактивные технологии (интерактивный пол Magium, интерактивная песочница, интерактивный стол, интерактивная доска) и технологию «Сказочные лабиринты игры В. Воскобовича».
Многие производители интерактивного оборудования закладывают в технику возможность установки дополнительного программного обеспечения электронных версий игр и заданий, таких как, например, комплект электронных версий развивающих игр В.В.Воскобовича.
В комплект входят электронные версии следующих развивающих игр В.В. Воскобовича:
• Прозрачный квадрат
• Чудо-крестики
• Волшебная восьмерка
• Логоформочки
Общее количество игр - более 100. Каждая из них содержит большое количество заданий различного уровня сложности.
Комплект электронных версий развивающих игр В.В. Воскобовича, по сравнению с «настольными» играми, имеет ряд преимуществ:
• Электронные «детальки» не сломаются и никогда не растеряются
• Комплект содержит новые, дополнительные задания, которые невозможно реализовать в "настольной" версии