Образовательная робототехника в условиях дополнительного образования как средство развития технического творчества

Образовательная робототехника, как новая область в образовании, является на сегодняшний день лучшим способом обучения актуальным практическим навыкам воспитанников, позволяет на практике применить знания, полученные на занятиях естественно-математического и технологического циклов, органично вписывается в требования новых ФГОС и активно продвигается в системе дошкольного образования России [21].
Курс робототехники в системе дополнительного образования может стать одним из способов изучения не только техники, производственных технологий, компьютерных технологий и программирования, но и всего окружающего мира с точки зрения сферы применения роботов.
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы технической направленности интегрируют знания общеобразовательных учебных предметов физики, технологии, информатики; создают условия для развития творческих способностей, профессионального самоопределения обучающихся [4,8].
Одним из новых профилей дополнительных общеобразовательных программ технической направленности является образовательная робототехника. Образовательные ресурсы программы объединяют востребованные в настоящем время в производственной сфере умения: программирование, механику, инженерное творчество.
Одним из новых профилей дополнительных общеобразовательных программ технической направленности является образовательная робототехника.
Образовательные ресурсы программы объединяют востребованные в настоящем время в производственной сфере умения: программирование, механику, инженерное творчество. Именно занятия образовательной робототехникой способствуют и эффективному развитию компонентов технического мышления детей, используя ресурсы системы дополнительного образования детей.
Занятия по Лего-конструированию и робототехнике направлены на развитие психических и личностных качеств ребёнка, таких, как любознательность, целеустремленность, ответственность, креативность, обеспечивающих социальную успешность, формирование интеллектуальной творческой личности [10,14].
По мнению педагогов, работая с Лего- конструктором, воспитанники часто экспериментируют, обсуждают идеи, воплощают их в постройке, усовершенствуют свои навыки работы.
Практическая ценность выражается в умении детей работать в паре, овладении терминологией, желание детей помочь друг другу. Трудные задачи можно решить посредством увлекательной созидательной игры, в которой не будет проигравших, и каждый ребенок может с ней справиться [18].
Это повышает не только самооценку ребенка, а развивает умение действовать самостоятельно, ставить учебные и игровые цели, проектировать пути их реализации и оценивать свои достижения, формирует чувство уверенности в своих силах, стимулирует интерес к естественным наукам и инженерному искусству [17, 18].
Формы занятий, которые должны использоваться в процессе обучения робототехнике: лекции, самостоятельная работа, проектная деятельность, соревнования.
По завершении изучения курса робототехники учащийся должен:
-знать основы механики, автоматики и программирования в компьютерных средах и на языках программирования роботов;
-уметь собирать модели как используя готовую схему сборки, так и по эскизу;
-уметь разрабатывать собственные проекты по созданию роботов для различных целей.
Виды и формы контроля результатов изучения дополнительной развивающей программы по робототехнике в учреждении дополнительного образования:
-индивидуальные задания; •контрольные задания; •личные творческие проекты;
-участие в соревнованиях и состязательных мероприятиях различного уровня.
Текущий контроль целесообразно проводить в форме внутренних соревнований в самом учреждении или выставки роботов, оцениваемых компетентным независимым жюри по технологическим картам. Итоговый контроль по окончании учебного года целесообразно проводить в виде соревнований роботов на последнем занятии [5].
Соревнования должны включать в себя всю цепочку создания робота: проектирование, конструирование, создание и программирование робота, способного выполнить определённые задания. Использование Arduino конструирования в системе дополнительного образования служит целями овладения навыками начального технического конструирования, развития мелкой моторики, изучения основных технических понятий и терминов, а также знакомство с программированием.
Работа с образовательными конструкторами Arduino даёт возможность школьникам узнавать новое из мира техники и технологии и формировать необходимые в жизни навыки.
Конструкторы данной фирмы вырабатывают у обучающихся целостное представление о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин и месте их в современной жизни, позволяют расширить и углубить технические знания и навыки обучающихся, активизировать интерес к техническому творчеству, выработать умение исследовать стоящую задачу, анализировать имеющиеся ресурсы и выдвигать идеи.
Робототехника позволяет развивать такие мыслительные операции как распознавание цвета, формы, образа моделируемого объекта, сравнение, анализ структуры предложенной модели и непосредственно действия моделирования.
Кроме того действия конструирования будут способствовать развитию мелкой моторики, творческой активности, самостоятельности, воображения, пространственного ориентирования.
Чем привлекательна образовательная робототехника в условиях реализации образовательной организации.
Она ориентирована на четыре основных направления:
1. Во-первых, формирует личные интересы детей. Технология может быть использована как индивидуально, так и в групповой форме. В рамках ее использования проходят различные мероприятия, которые направлены на то, чтобы работа вызывала интерес у каждого и учитывала свойства, потребности детей.
2. Во-вторых, развивает творческие способности, инициативу и самостоятельность, а также формирует конструкторские и рационализаторские навыки.
3. В- третьих, развивает мотивацию личности к познанию, техническому творчеству и обеспечивает эмоциональное благополучие детей.
4. В-четвертых, развивает мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное. А также развивает психические познавательные процессы, такие как: память, воображение, внимание и зрительное восприятие [14,18].