Использование метода группового взаимодействия на уроках (по предметам начальной школы) для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

Введение

Концепция универсальных учебных действий (далее УДД) направлена на обеспечение способности каждого обучающегося самостоятельно и индивидуально вести образовательную деятельность, ставить образовательные цели и задачи, находить пути их реализации, контролировать, прогнозировать и оценивать свою образовательную деятельность.
УУД создают условия для развития личности и самосовершенствования. Развитие УУД позволяет каждому ребенку приобретать новые знания, навыки, умения и компетенции на основе формирования индивидуальных и успешных способностей к обучению.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий получила отражение в работах (А.Г. Асмолова, А.Ф. Ануфриева, В.В. Давыдова, Е.В. Коротяева, С.Н. Костроминой, О.А. Яшнова и др.).
В начальной школе проблемой формирования коммуникативных умений освещены в работах различные аспекты данной проблемы в начальной школе получили освещение в работах: (С.П. Баранова, Л.И. Буровой, И.А. Гришановой, А.Ж. Овчинниковой. Г.А. Цукерман и др.). Данная проблема разработана на уровне образовательных программ устаревшего образца, в которых коммуникативным умениям не уделялось должного внимания.
Актуальность работы обусловлена потребностью общества и системы образования в формировании коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся начальной школы, являющихся одной из основных составляющих умения учиться, что является требованием ФГОС. Недостаточное теоретическое и практическое обоснование формирование коммуникативных умений на уроках затрудняет освоение программы, что составляют проблему исследования.
В настоящее время упор делается на универсальную образовательную деятельность и развитие творческих качеств личности. Однако личность не может развиваться вне группы. В связи с этим формирование коммуникативных универсальных действий может быть эффективно обеспечено использованием групповой работы на уроках.
Объект исследования – процесс развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.
Предмет исследования – использование метода группового взаимодействия на уроках для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Цель исследования – теоретическое обоснование использование метода группового взаимодействия на уроках для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности групповой работы на уроках;
2. Раскрыть сущность и структуру понятия «коммуникативные универсальные учебные действия»;
3. Выделить особенности использования групповой работы на уроках как средства формирования коммуникативных универсальных действий младших школьников.
Для решения поставленных задач были использованы исследовательские методы: теоретический анализ психологической, педагогической литературы в аспекте изучаемой.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, одной главы, заключения, списка литературы.

 
Глава 1 Теоретические аспекты использования методов группового взаимодействия на уроках для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

1.1 Понятие группового взаимодействия в процессе обучения младших школьников и её особенности применения на уроках

Групповая работа на уроках — это форма обучения, при которой учащиеся работают без пошагового учительского руководства и контроля. Ученики делятся на группы для самостоятельного изучения нового материала, для обсуждения вариантов решения задачи, различных точек зрения на одно и то же явление.
Понятие групповой работы – это концепция сотрудничества – взаимопонимание и уважение, проникновение в духовный мир друг друга, совместный анализ процесса и результатов этой деятельности, идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. В концепции сотрудничества и ученик, и преподаватель являются субъектами образовательного процесса. В то же время функция предметов учебной деятельности для младших школьников пока сложна, но вполне возможна роль коллективного предмета, где группа учащихся решает и воплощает учебную задачу во взаимодействии друг с другом. принципы участия, сопереживания, сотрудничества и сотрудничества. природа [9].
По мнению В.В. Рубцова, групповая учебная деятельность имеет ряд преимуществ по сравнению с другими организационными формами: объем выполняемой за одно и то же время работы значительно больше; высокая эффективность обучения и развития навыков; формируется способность к сотрудничеству; улучшаются мотивы обучения, между детьми развиваются гуманные отношения; развивается учебная деятельность (планирование, мышление, дисциплина, самоконтроль) [3, с. 101].
Целью групповой учебной деятельности является формирование умственных способов работы, деятельностно-практической сферы личности, коммуникативных качеств.
Рассмотрим виды групповых форм работы в процессе обучения. Групповые формы работы в процессе обучения разделяют на:
― звеньевую (организация учебной деятельности постоянных групп учащихся);
― бригадную (организация учебной деятельности специально сформированных для выполнения определенных заданий временных групп учащихся);
― кооперированно-групповую (класс делится по группам для выполнения каждой из них части общего задания);
― дифференцированно-групповую (разделение учащихся на группы с разными учебными возможностями и работу с ними) [5].
Групповая технология является наиболее приемлемой среди новых педагогических технологий, поскольку она удачно вписывается в учебный процесс в условиях классно–урочной системы.
Технология групповой учебной деятельности, как считает В.С. Кукушин, включает в себя три компонента:
1) подготовка учебного материала (отбор учителем учебных текстов, дополнительной литературы; распределение учебного материала на смысловые блоки; разработка заданий);
2) ориентирование учащихся на совместную работу (формирование умения слушать партнера, находить информацию, усвоение правил групповой работы, способов отчета о результатах обучения и др.);
3) технология проведения учебного занятия [11].
Групповая работа на уроках в начальных классах будет эффективной, если придерживаться таких требований: