Развитие нравственных качеств личности школьника в условиях применения технологии дискуссии на уроках иностранного языка

Определение технологии дискуссии
Технология дискуссии является одним из ключевых методов активного обучения, направленных на формирование критического мышления, коммуникативных навыков и социальных компетенций. Дискуссия, как образовательная технология, включает организованное обсуждение актуальных вопросов, при котором учащиеся выражают, аргументируют и защищают свои точки зрения. Основными принципами технологии дискуссии выступают диалогичность, проблемность, сотрудничество и межличностное взаимодействие [5].
Дискуссия в образовательном процессе базируется на нескольких ключевых элементах:
Проблемный вопрос, стимулирующий учеников к активному размышлению.
Организованная структура, включающая этапы подготовки, проведения и рефлексии.
Роли участников, предполагающие как выражение собственного мнения, так и умение слушать и учитывать мнения других [2].
Одним из важнейших преимуществ технологии дискуссии является её способность активизировать учащихся и вовлекать их в процесс обучения. Это достигается за счёт сочетания когнитивного и эмоционального компонентов, что способствует развитию не только интеллектуальных, но и нравственных качеств, таких как уважение к мнению собеседника, толерантность, ответственность за свои слова и поступки [4].
Дискуссия может быть реализована в разных формах: дебаты, круглый стол, панельные обсуждения, кейс-метод и другие. Несмотря на разнообразие форм, общая цель технологии заключается в создании условий для активного взаимодействия учащихся и их личностного роста.
Роль дискуссии в обучении иностранным языкам
Применение технологии дискуссии на уроках иностранного языка имеет особую значимость. Иностранный язык традиционно рассматривается не только как средство коммуникации, но и как способ освоения культуры и ценностей других народов. В этом контексте дискуссия становится мощным инструментом, способствующим формированию межкультурной компетенции учащихся [11].
Основная роль дискуссии в обучении иностранным языкам заключается в создании аутентичной языковой среды, где учащиеся могут применять полученные знания на практике. Это особенно важно для развития таких аспектов языковой компетенции, как:
Коммуникативные навыки: учащиеся учатся выражать свои мысли, задавать вопросы, поддерживать диалог и вести аргументированное обсуждение.
Лексико-грамматическая правильность: в ходе дискуссии учащиеся совершенствуют свой словарный запас и грамматические навыки.
Социокультурная компетенция: изучение и обсуждение тем, связанных с культурой стран изучаемого языка, помогает развивать понимание и уважение к другим культурам [12].
Кроме того, дискуссия стимулирует развитие критического мышления, что особенно важно в условиях современного общества, насыщенного информацией. Учащиеся учатся анализировать и оценивать информацию, принимать аргументированные решения и формулировать собственное мнение. Это способствует формированию не только языковой, но и личностной зрелости, включая такие нравственные качества, как ответственность, толерантность и способность к конструктивному взаимодействию [13].
Анализ существующих методик использования дискуссии
Существующие методики применения дискуссии в образовательном процессе направлены на решение нескольких задач: развитие языковых компетенций, формирование межкультурной компетенции и нравственного воспитания. Наиболее популярными методами организации дискуссий являются:
Дебаты. Данная форма дискуссии предполагает строгую структуру и разделение участников на стороны "за" и "против". Она помогает развивать навыки аргументации и логического мышления. Примером тем для дебатов может служить обсуждение социальных вопросов или культурных различий [5].
Круглый стол. Участники обсуждают тему, высказывая свои мнения в свободной форме. Эта методика способствует развитию навыков активного слушания и уважения к различным точкам зрения [7].
Кейс-метод. В данном подходе учащиеся анализируют конкретные ситуации, связанные с изучаемым языком или культурой. Этот метод помогает развивать как критическое мышление, так и способность решать практические проблемы [8].
Несмотря на очевидные преимущества, использование дискуссии в образовательном процессе по иностранному языку связано с рядом методических трудностей. Среди них:
Нехватка времени на уроке для полноценной организации и проведения дискуссии.
Разный уровень языковой подготовки учащихся, что может затруднять их участие в обсуждении.
Сложность выбора тем, которые одновременно были бы интересны учащимся и соответствовали их уровню знаний.
Однако при грамотной организации дискуссия может стать эффективным инструментом обучения и воспитания, способствующим развитию как языковых, так и нравственных качеств учащихся. Важно, чтобы учитель учитывал особенности группы, уровень подготовки учащихся и цели урока, а также создавал условия для комфортного и активного участия каждого ученика [1].
Технология дискуссии представляет собой эффективный метод активного обучения, который позволяет решать сразу несколько образовательных задач: развитие языковых навыков, формирование межкультурной компетенции и нравственное воспитание. Применение дискуссии на уроках иностранного языка создает уникальные условия для личностного роста учащихся, помогая им не только овладеть языком, но и осознать важность моральных и этических ценностей в современном обществе.
1.2. Развитие нравственных качеств личности школьников в учебном процессе как теоретическая проблема
Понятие и сущность нравственных качеств
Нравственные качества личности являются важным компонентом её духовно-нравственного развития. Они представляют собой устойчивые свойства характера, основанные на усвоении и осознании общепринятых моральных норм и ценностей. Основные нравственные качества включают честность, справедливость, эмпатию, ответственность и уважение к другим. Эти характеристики проявляются в поведении человека и его отношении к обществу, другим людям и самому себе [4], [11].
В теории нравственного воспитания выделяются три ключевых аспекта нравственных качеств: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Когнитивный аспект включает знание моральных норм и умение оценивать свои действия с их точки зрения. Эмоциональный аспект связан с переживанием нравственных ценностей, таких как сострадание, стыд или гордость. Поведенческий аспект выражается в практическом применении этих норм в реальной жизни [5].
Понятие нравственных качеств тесно связано с процессом социализации. Формирование этих качеств начинается в раннем детстве под влиянием семьи, школы и социума. В школьном возрасте учащиеся активно усваивают моральные нормы через взаимодействие с окружающими, обучение и личный опыт. Именно в этом возрасте нравственные качества начинают приобретать осознанный характер и формироваться как составляющие личности [13].


Особенности развития нравственных качеств у старших школьников
Старший школьный возраст является важным периодом в формировании нравственных качеств. В это время у подростков активно развивается рефлексивное мышление, что позволяет им осознавать свои действия и поступки с точки зрения морали. У учащихся появляется потребность в самоопределении, поиске собственного места в обществе и осмыслении жизненных ценностей [6].
Старшие школьники отличаются повышенной чувствительностью к моральным дилеммам и активно включаются в их обсуждение. Это связано с развитием критического мышления и умения ставить под сомнение устоявшиеся нормы. Однако в этот же период подростки могут проявлять определённый максимализм, что выражается в категоричности оценок и стремлении к абсолютной справедливости [12].
Развитие нравственных качеств у старшеклассников тесно связано с их социальным окружением. Общение со сверстниками, учителями и родителями формирует у подростков понимание таких ценностей, как уважение, ответственность и солидарность. Важную роль играют примеры нравственного поведения, наблюдаемые подростками в повседневной жизни. Отсутствие таких примеров может привести к искажению представлений о морали [1].
Школа как институт социализации выполняет одну из ключевых функций в формировании нравственных качеств. Преподавание различных дисциплин, включая иностранные языки, может быть направлено на развитие у учащихся таких качеств, как толерантность, эмпатия и межкультурное понимание. Например, обсуждение культурных различий способствует развитию уважения к традициям и обычаям других народов, а также формированию межкультурной компетенции [11].
Роль образовательной среды в формировании нравственных качеств
Образовательная среда оказывает значительное влияние на развитие нравственных качеств школьников. Она включает в себя все аспекты школьной жизни: уроки, внеклассные мероприятия, отношения между учащимися и учителями. Для формирования нравственной личности образовательная среда должна быть основана на принципах гуманизма, толерантности и уважения [9].
Одним из ключевых элементов образовательной среды является урок, где через содержание предметов и организацию учебного процесса учащимся передаются нравственные ориентиры. Например, на уроках иностранного языка можно использовать тексты и темы, связанные с моральными дилеммами, проблемами социальной справедливости или культурными различиями. Такие задания стимулируют учащихся к осмыслению ценностей и формированию нравственных качеств [5].
Кроме уроков, важным компонентом образовательной среды являются внеклассные мероприятия, такие как дебаты, театральные постановки или благотворительные акции. Эти активности позволяют школьникам развивать такие качества, как эмпатия, ответственность и инициативность. Например, участие в экологических проектах помогает подросткам осознать важность заботы о природе и формирует у них чувство ответственности за окружающий мир [13].
Важную роль играет и педагогический коллектив, который создает атмосферу доверия и взаимопонимания. Учителя выступают в качестве ролевых моделей для школьников, демонстрируя уважительное отношение к другим, справедливость и толерантность. Положительный пример учителя способствует укреплению нравственных ориентиров у школьников и их интеграции в систему личностных ценностей [6].
Развитие нравственных качеств школьников в учебном процессе является сложной теоретической и практической задачей. Эти качества формируются под влиянием образовательной среды, социальных взаимодействий и личного опыта учащихся. Старший школьный возраст предоставляет уникальные возможности для развития нравственности благодаря способности подростков к рефлексии и анализу. Образовательная среда, основанная на принципах гуманизма и толерантности, играет ключевую роль в этом процессе. Учителя, родители и школьное сообщество в целом несут ответственность за создание условий, способствующих формированию нравственных качеств личности.
1.3. Особенности развития нравственных качеств личности школьников в условиях использования технологии дискуссии на уроках иностранного языка