Практико-ориентированный подход в обучении географии МБОУ СОШ № 7 г. Белгорода

ВВЕДЕНИЕ

В условиях глобальных изменений в образовательной системе России, связанных с внедрением новых стандартов и концепций обучения, особое внимание уделяется практико-ориентированным подходам. Эти подходы направлены на развитие у учащихся не только теоретических знаний, но и практических навыков, необходимых для успешной социализации и адаптации в современном обществе. В частности, в обучении географии, как одной из ключевых дисциплин, формирующих пространственное мышление и экологическую грамотность, практико-ориентированный подход становится особенно актуальным. Он позволяет учащимся осваивать материал через активное взаимодействие с окружающей средой, что способствует более глубокому пониманию предмета и повышает уровень познавательного интереса.
Актуальность темы данной курсовой работы обусловлена необходимостью поиска эффективных методов обучения, соответствующих современным требованиям образовательного процесса. Практико-ориентированный подход в обучении географии не только отвечает вызовам времени, но и способствует формированию у школьников критического мышления, способности к анализу и синтезу информации, а также навыков работы в команде. В условиях МБОУ «СОШ № 7» г. Белгорода данный подход может быть реализован через различные формы организации учебной деятельности, что позволит создать более динамичную и вовлекающую образовательную среду.
Объектом исследования является учебная деятельность учащихся в контексте практико-ориентированного подхода. Это позволяет рассмотреть не только процесс обучения, но и его результаты, а также взаимодействие между учителем и учениками.
Предметом исследования выступают формы организации учебной деятельности школьников на уроках географии.
Исследование различных форм и методов позволит выявить наиболее эффективные способы внедрения практико-ориентированного подхода в образовательный процесс.
Целью данной работы является анализ практико-ориентированного подхода в обучении географии. Для достижения этой цели необходимо решить ряд задач:
1. Изучить теоретические аспекты практико-ориентированного подхода, включая его основные принципы и методы.
2. Выявить особенности применения данного подхода в МБОУ «СОШ № 7» г. Белгорода на основе анализа существующей практики.
3. Провести констатирующий эксперимент для оценки уровня усвоения материала учащихся к географии в контексте практико-ориентированного обучения.
4. Разработать методические рекомендации по внедрению практико-ориентированных заданий на уроках географии.
Структура работы включает введение, теоретическую часть, посвященную анализу литературы по теме исследования, практическую часть с описанием проведенного эксперимента и полученных результатов, а также заключение с обобщением выводов и рекомендаций. Таким образом, данное исследование направлено на углубление понимания роли практико-ориентированного подхода в обучении географии и его влияния на качество образования в современных условиях.
 
1 Теоретические аспекты изучения практико-ориентированного подхода

1.1 Понятие и сущность практико-ориентированного подхода
Практико-ориентированный подход в образовании представляет собой методику, направленную на интеграцию теоретических знаний с практическими навыками, что особенно актуально в таких дисциплинах, как география. Этот подход основывается на ряде теоретических концепций, способствующих активному вовлечению учащихся в процесс обучения и формированию у них необходимых компетенций. Важнейшими из этих концепций являются конструктивизм, теория множественных интеллектов Гарднера, активация обучающегося и коллаборативное обучение.
Конструктивизм, как философия обучения, утверждает, что знания не просто передаются от учителя к ученику, а конструируются самими учащимися в процессе взаимодействия с окружающей средой [6]. Этот подход подчеркивает важность активного участия студентов в учебном процессе, что способствует более глубокому пониманию изучаемого материала. В рамках практико-ориентированного подхода конструктивизм проявляется через использование различных методов и приемов, позволяющих учащимся исследовать реальные проблемы и ситуации. Например, в географии это может быть изучение местных экосистем или проведение полевых исследований, что помогает студентам не только усвоить теоретические знания, но и применить их на практике.
Теория множественных интеллектов Говарда Гарднера также играет значительную роль в практико-ориентированном подходе. Согласно этой теории, каждый человек обладает уникальным набором интеллектуальных способностей, что подчеркивает важность учета индивидуальных особенностей студентов при организации учебного процесса [3]. Преподаватели должны разрабатывать задания и проекты, которые позволят каждому ученику проявить свои сильные стороны. Например, студент с высоким уровнем пространственного интеллекта может лучше справляться с задачами, связанными с картографией и моделированием ландшафтов, тогда как учащийся с развитым межличностным интеллектом может успешно работать в группах и проводить исследования в команде.
Активация обучающегося – это еще один ключевой аспект практико-ориентированного подхода [7]. Она включает создание условий для того, чтобы студенты могли активно участвовать в своем обучении. Это подразумевает не только физическое участие в занятиях, но и эмоциональную вовлеченность и когнитивную активность. Активация обучающегося достигается через разнообразные формы работы: проектные задания, дискуссии, ролевые игры и другие интерактивные методы. Эти методы помогают студентам не только усваивать материал, но и развивать критическое мышление и навыки решения проблем.
Наконец, коллаборативное обучение основывается на идее о том, что взаимодействие между учениками способствует более глубокому пониманию материала и развитию социальных навыков. В рамках практико-ориентированного подхода коллаборативное обучение реализуется через групповые проекты и исследования, где студенты работают вместе для достижения общей цели [1]. Такой формат обучения позволяет им обмениваться знаниями и опытом, а также развивать навыки коммуникации и сотрудничества. В географии это может проявляться в совместных исследованиях экологических проблем или анализе географических данных.
Анализ существующих исследований по теме практико-ориентированного обучения показывает, что данный подход активно изучается и внедряется в образовательную практику с целью повышения качества обучения и развития учащихся. В числе ключевых авторов, внесших значительный вклад в эту область, можно выделить несколько исследователей, чьи работы освещают различные аспекты практико-ориентированного подхода.
Одним из ведущих авторов является Т.А. Дмитриенко, который акцентирует внимание на том, что практико-ориентированное обучение направлено на развитие у обучающихся способностей и готовности к практической работе. В своих исследованиях он подчеркивает важность формирования профессионального опыта студентов через погружение их в профессиональную среду во время учебной и производственной практики [4]. Это позволяет учащимся не только осваивать теоретические знания, но и применять их в реальных условиях, что значительно повышает мотивацию к обучению.
Другим значимым исследователем является П.И. Образцов, который рассматривает практико-ориентированное обучение как методику, основанную на использовании профессионально-ориентированных технологий и моделирования фрагментов реальной деятельности. Он утверждает, что такой подход способствует более глубокому пониманию учащимися того, как и где применяются полученные знания в реальной жизни [8]. Это мнение поддерживается также Ю.В. Ветровым и Н. Клушиной, которые акцентируют внимание на важности формирования у студентов навыков, необходимых для успешной профессиональной деятельности.
Исследование, проведенное в рамках диссертации, также подчеркивает значимость практико-ориентированного подхода для повышения образовательных возможностей учащихся. В работе отмечается, что реализация данного подхода позволяет выявить функции и правила его применения в учебном процессе, а также разработать структуру практико-ориентированного урока [1]. В результате таких исследований было установлено, что практико-ориентированное обучение способствует повышению уровня познавательного интереса учащихся и формированию устойчивой внутренней мотивации к изучению предметов.
Кроме того, исследования показывают, что в рамках практико-ориентированного обучения у учащихся формируется высокий уровень учебно-познавательного интереса. В экспериментальных классах уровень усвоения учебного материала значительно выше по сравнению с контрольными группами. Это свидетельствует о том, что практико-ориентированный подход не только улучшает качество образования, но и способствует развитию личностных качеств учащихся.
Учебный процесс строится на основе единства теоретических знаний и практического опыта, что позволяет учащимся осваивать материал более глубоко и осмысленно. Учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса, что способствует повышению их мотивации и интереса к изучаемому предмету. Практико-ориентированное обучение направлено на решение конкретных задач, что делает процесс обучения более значимым и актуальным для учащихся, а также развивает у них навыки анализа информации, принятия решений и критического мышления.
Многие исследователи подчеркивают важность практико-ориентированного подхода в современном образовании. Например, авторы статьи "Практико-ориентированный подход в профессиональном образовании" отмечают, что данный подход предоставляет широкие возможности для формирования студентов как высококвалифицированных специалистов [9]. Они утверждают, что практико-ориентированное обучение способствует развитию у студентов не только профессиональных навыков, но и личностных качеств, таких как ответственность и креативность.
Другие исследователи акцентируют внимание на том, что практико-ориентированное обучение позволяет значительно повысить эффективность образовательного процесса за счет создания условий для активного вовлечения учащихся в учебную деятельность. Это включает использование различных форм работы, таких как групповые проекты, исследовательские задания и творческие домашние работы [15]. В результате студенты не только получают знания, но и формируют новый опыт на основе уже имеющегося жизненного опыта.
Практико-ориентированный подход в современной школе обладает рядом значительных преимуществ, которые способствуют повышению качества образования и развитию учащихся. Одним из основных достоинств данного подхода является его способность значительно повысить эффективность обучения. Это достигается благодаря интеграции теоретических знаний с практическими навыками, что позволяет учащимся лучше осваивать материал и применять его в реальных жизненных ситуациях [2].
Одним из ключевых аспектов практико-ориентированного подхода является создание условий для активного вовлечения учащихся в учебный процесс. Этот подход способствует формированию у школьников интереса к обучению, так как задания основаны на реальных жизненных ситуациях и проблемах. Учащиеся имеют возможность применять свои знания и навыки для решения конкретных задач, что делает обучение более значимым и актуальным [3]. В результате, учащиеся не только получают теоретические знания, но и развивают практические умения, необходимые для успешной социализации и адаптации в обществе.