Фрагмент для ознакомления
2
Введение
Феномен «личной идентичности» в психологическом дискурсе предстает как многогранный конструкт: он включает в себя динамичное взаимодействие самовосприятия, социальных ролей и экзистенциального сознания – каждое из которых формируется под влиянием факторов развития и контекста. Появление подросткового возраста как критического периода для формирования идентичности создает сложности, усугубляемые всепроникающим влиянием цифровой среды; это пересечение подчеркивает актуальность исследования «зависимости от социальных сетей» как симптома и катализатора диссонанса идентичности. Актуальность данного исследования подчеркивается растущей распространенностью «психологической зависимости» среди подростков – проблемы, переплетающейся с нейрокогнитивной пластичностью и социокультурной эволюцией, требующей тонкого анализа ее предпосылок и проявлений. Проблемное поле» охватывает важнейшие аспекты: классификацию зависимости с помощью операционализированных критериев (от поведенческих компульсий до психосоциальных нарушений); изучение индивидуальных различий, включая возрастную уязвимость и личностные корреляты; а также влияние моделей цифрового взаимодействия на когнитивно-эмоциональное развитие. Двойственная природа социальных сетей – как платформ, способствующих общению/самовыражению, и как потенциальных источников психологической ловушки – требует методологической строгости для определения причинно-следственных связей.
Объектом исследования является феномен «личностной идентичности» как динамичный психологический конструкт, формирующийся в результате взаимодействия процессов возрастного развития и внешних воздействий, в частности, цифровой среды; предметом исследования являются механизмы возникновения «зависимости от социальных сетей» в подростковом возрасте, изучение ее взаимосвязи с личностными особенностями, психологической уязвимостью и социокультурной динамикой. Цель исследования – прояснить сложную взаимосвязь между личностными характеристиками и склонностью к развитию зависимости от социальных сетей, выявить возрастные закономерности и психологические корреляты, а также разработать превентивные и коррекционные стратегии; задачи включают теоретический анализ зависимости как психологического конструкта, эмпирическое исследование личностных черт, связанных с зависимостью, и формулирование научно обоснованных рекомендаций по снижению рисков и повышению устойчивости. Научная новизна заключается в интегративном подходе к исследованию: объединение психологии развития, киберпсихологии и теории личности позволяет выявить ранее не изученные корреляции между «формированием личности» и цифровой зависимостью, а также предложить многомерную структуру для понимания этого явления в различных возрастных и гендерных группах; гипотеза предполагает, что определенные черты личности (например, Повышенный невротизм, ослабленная саморегуляция) и контекстуальные факторы (например, недостаточная поддержка семьи, чрезмерная цифровая активность) значительно повышают восприимчивость к зависимости от социальных сетей, а возраст выступает в качестве модераторской переменной, влияющей на интенсивность и проявление зависимости.
Методологическая основа этого исследования базируется на синтезе современных теоретических основ и эмпирических данных, которые раскрывают многогранную взаимосвязь между социальными сетями и развитием подростков, причем источники представляют отдельные, но взаимосвязанные точки зрения. Р. Лин (2023) исследует взаимосвязь между социальными сетями и благополучием подростков, выделяя дихотомические результаты: с одной стороны, утвердительная обратная связь способствует «довольству», а с другой – постоянное участие может привести к обострению изоляции (см.: эмоциональное состояние). Дж. Чжоу (2023) контекстуализирует механизмы влияния сетевых взаимодействий на межличностную эффективность и отношения подростков, используя «Теорию потока» в качестве структурной линзы для определения зависимостей между областями взаимодействия, включая компульсивные игры и информационное перепотребление. Эти выводы пересекаются с выводами К. Ванга (2024), который подчеркивает дихотомию «онлайн-дружбы» как способствующей установлению связей и предвестницы депрессивной симптоматики (кибербуллинг и немодерируемый доступ к информации).
V. Dam et al. (2023) исследуют такие факторы стресса, как «FOMO» и пренебрежение, связывая эти явления с ухудшением психического здоровья (например, индексы PHQ-9), а их методологическая строгость – онлайновый кросс-секционный дизайн с широкой выборкой участников – способствует валидности. Напротив, Т. Гаспар и др. (2023) рассматривают воздействие социальных сетей через биопсихосоциальную призму, выявляя нюансы различий между «здоровыми» и «зависимыми» моделями использования; их экологическая методология выявляет статистически значимые ассоциации между психологическими симптомами и нездоровыми привычками к экранному времени. Y. Tang et al. (2024) подробно рассматривают медиативные цепочки (самообъективация – удовлетворенность своим телом – депрессия), предполагая гендерные различия в активном/пассивном использовании социальных сетей, с усилением корреляций в женских когортах (неудовлетворенность образом тела как критический узел).
Т. Куликова (2023) изучает коммуникативные ограничения подростков в социальных сетях, предполагая, что «провоцирование межличностных конфликтов» является следствием незрелой цифровой грамотности – результаты подтверждены С. Терещенко и др. (2024), чей валидизированный опросник SMDS-RU оценивает зависимость от социальных сетей в российской подростковой популяции (альфа Кронбаха = 0,7). Д. Припутневич и др. (2023) дополняют это исследование исследованием уровня тревожности, не зависящего от продолжительности использования, что усиливает значимость «типа контента» по сравнению с временными метриками.
Параллельные выводы можно найти в работе X. Zhang (2023), где семейная динамика опосредует влияние онлайн-социализации: активное участие улучшает «качество дружбы», а пассивное поведение усугубляет семейный разлад и негативные последствия для психического здоровья. Такие механизмы согласуются с мнением Э. Шмельвы и др. (2023), которые фиксируют просоциальное цифровое взаимодействие как средство снижения онлайн-рисков (например, кибербуллинга), подчеркивая эмоциональную взаимность. Ю. Чен и С. Фан (2024) определяют межличностный стресс как предшественник зависимости, подчеркивая сравнительную динамику в рамках «телесного стыда» и давления самопрезентации.
Расширяя рамки, Н. Да Сильва и др. (2024) связывают чрезмерное использование социальных сетей с психиатрическими рисками, включая кибервиктимизацию – эту тему развивают Г. Де Фелис и др. (2022), которые моделируют опасности, вызванные SN, с помощью качественных методов, выявляя двойственные побуждения подростков к популярности и агрессии. Дополняющие друг друга мета-анализы З. Чжоу и К. Ченга (2022) подтверждают роль «социальной поддержки онлайн» в смягчении депрессивных тенденций, противопоставляя их В. Шейнову и др. (2022), чье исследование уверенности в себе и напористости выявляет гендерные различия в эмоциональном интеллекте. А. Курмашова (2021), соединяя подростковый и взрослый контексты, объединяет коммуникативные тенденции среднего возраста, определяя зависимость от социальных сетей между поколениями с помощью нюансированных культурных стереотипов.
Наконец, В. Собкин и А. Федотова (2021) выделяют агрессию в социальных сетях как продолжение динамики буллинга в реальном мире, подчеркивая цифровое воспроизведение иерархического поведения в «классе»; их количественный анализ (n=40 575) вписывает этот дискурс в социокультурные парадигмы. В совокупности эти исследования создают плотную аналитическую структуру, освещающую взаимодействие индивидуальных, межличностных и системных аспектов подростковой зависимости в цифровых экосистемах.
Методологический аппарат исследования объединяет как «теоретический», так и «эмпирический» подходы – каждый из них служит незаменимой основой для изучения сложной динамики подростковой зависимости от социальных сетей. Теоретические методы включают в себя системный анализ существующей литературы (выявление тенденций, противоречий и пробелов в концептуализации «зависимости» как психологического конструкта), синтез междисциплинарных перспектив (соединение киберпсихологии, теории развития и социального познания) и операционализацию ключевых конструктов, таких как «зависимость», «самообъективация» и «цифровая социализация» (уточненную через их контекстуальную вариативность). Эмпирические методы, основанные на психодиагностических методиках и инструментах опроса, используют количественные инструменты (например, опросник SMDS-RU) наряду с качественным анализом (структурированные интервью и кейс-стади), что позволяет использовать триангуляцию для выявления нюансов в демографических и психологических стратах, обеспечивая как внутреннюю валидность, так и экологическую релевантность.
Теоретическая значимость заключается в расширении парадигмы «зависимости»: данное исследование рассматривает это явление как многомерный процесс, объединяющий возрастную нейрокогнитивную пластичность с социально-экологическими детерминантами, внося вклад в совершенствование моделей зависимости и теорий цифрового поведения. Практические последствия распространяются на профилактические и коррекционные приложения, направленные как на «индивидуальную восприимчивость», так и на системные влияния; выявляя «черты личности», коррелирующие с зависимостью, исследование поддерживает индивидуальные вмешательства (например, тренинг жизнестойкости) и информирует образовательную политику, направленную на развитие критической медиаграмотности.
Способствуя критическому обсуждению дуалистической природы социальных сетей – как платформ для психосоциального обогащения/самовыражения и механизмов дезадаптивного поведения – это исследование предлагает участие в диалектике технологической интеграции и человеческого развития, предлагая идеи, которые находят отклик в психологической, образовательной и социокультурной сферах.
1 Теоретический анализ проблем зависимости от социальных сетей у подростков
1.1 Понятие зависимости в психологии
Понятие «зависимость» в психологии характеризуется многогранностью трактовок, каждая из которых коренится в различных теоретических рамках, стремящихся раскрыть системные механизмы, лежащие в основе зависимости человека: когнитивно-бихевиоральная теория рассматривает зависимость как
Фрагмент для ознакомления
3
1. Андреева Г.М. К вопросу о кризисе идентичности в условиях социальных трансформаций [Электронный ресурс] // Г.М. Андреева // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. N 6(20). С. 12-18. – Режим доступа: URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 18.05.2023).
2. Андреева Г.М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. – Москва : Аспект Пресс, 2005. – 301с.
3. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н.В. Антонова // Вопросы психологии.- 1996. №., – С. 131-143.
4. Беликов, В., Романов, П., Леушканова, О., & Васева, Н. (2022). Анализ проблемы десоциализации личности подростков под влиянием социальных сетей, содержащих деструктивный контент. Перспективы науки и образования. https://doi.org/10.32744/pse.2022.3.21.
5. Беляева О.В. Динамика личностной идентичности в подростковом возрасте: автореф. дис... канд. психол. наук / О.В. Беляева. – Психологический университет РАО.- Москва, 2001 – 19 с.
6. Ванг, К. (2024). Влияние социальных медиа на подростков. Коммуникации в гуманитарных исследованиях. https://doi.org/10.54254/2753-7064/24/20231539.
7. Ванг, М. (2024). Социальная тревожность у подростков: Анализ механизма психологического влияния использования социальных сетей. Международный журнал образования и гуманитарных наук. https://doi.org/10.54097/ry4jbb84.
8. Вебстер, Д., Данн, Л., и Хантер, Р., 2020. Ассоциация между социальными сетями и субъективным благополучием у подростков: A Systematic Review. Youth & Society, 53, pp. 175 – 210. https://doi.org/10.1177/0044118X20919589.
9. Видал, К., Лхаксампа, Т., Миллер, Л., и Платт, Р., 2020. Использование социальных сетей и депрессия у подростков: обзор. International Review of Psychiatry, 32, pp. 235 – 253. https://doi.org/10.1080/09540261.2020.1720623.
10. Волков Р.С. Актуальные направления зарубежных исследований идентичности подростков / Р.С. Волков, М.Е. Сачкова // Современная зарубежная психология- 2022 г. -Том 11. № 2 -С. 122-130.
11. Гордова, Т. В. Философские и социально-психологические подходы к исследованию проблемы идентичности / Т. В. Гордова, Г. К. Корнеева. // Вестник Российского философского общества.- 2020. № 1-2 (91-92). С. 121-130.
12. Гупта, К., Джогданд, Д., и Кумар, М. (2022). Обзор влияния социальных медиа на психическое здоровье подростков и молодых людей. Cureus, 14. https://doi.org/10.7759/cureus.30143.
13. Да Сильва, Н., Де Са Кейрос Роча, Л., Мано, Г., Сампайо, В., Феликс, М., Де Фариа Эспозито Диас, Ф., Альбукерке, Л., Гондим, П., Оливейра, Л., и Сантос, Дж. (2024). Чрезмерное использование социальных сетей и самоубийства среди подростков: Худшая сторона медали. Исследования, общество и развитие. https://doi.org/10.33448/rsd-v13i6.41609.
14. Дам, В., Дао, Н., Нгуен, Д., Ву, Т., Бойер, Л., Аукье, П., Фонд, Г., Хо, Р., Хо, К., и Чжан, М. (2023). Качество жизни и психическое здоровье подростков: Взаимосвязь с зависимостью от социальных сетей, страхом упустить что-то и стрессом, связанным с игнорированием и негативной реакцией со стороны сверстников в Интернете. PLOS ONE, 18. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0286766.
15. Де Феличе, Г., Буррай, Ж., Мари, Э., Палони, Ф., Лаузи, Г., Джаннини, А., и Квальери, А. (2022). Как подростки используют социальные сети и каковы их потенциальные опасности? Качественное исследование гендерных различий. Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения, 19. https://doi.org/10.3390/ijerph19095691.
16. Джеймс У. Личность [Электронный ресурс] / У. Джеймс Режим доступа:
17. Долганина, В., и Шивраньян, А., 2020. Влияние социальных сетей на развитие психологической зависимости студентов педагогического вуза: практический аспект. Проблемы современного образования (Problemy Sovremennogo Obrazovaniya). https://doi.org/10.31862/2218-8711-2020-1-39-48.
18. Иванова Н.Л. Социальная идентичность: теория и практика / Иванова, Т.В. Румянцева. – Москва.: Изд-во СГУ, 2009 – 456 с.
19. Исаева Д.А. Особенности становления личностной и профессиональной идентичности в юности и ранней взрослости: автореф. дис. лис... канд. психол. наук / Д.А. Исаева – Санкт-Петербург: СПбГУ, 2013 – 26 с.
20. Кампос А.Д. Возрастная идентичность: вызов концепции активной старости / А.Д. Компас, А.Г. Чебан // Клиническая геронтология. – 2018, № 9-10. – С.26-29.
21. Капицын В.М. Теория и политика идентичности / В.М. Капицын. -Москва: Изд-во Инфра-М, 2018 – 219 с.
22. Ковалова, О. (2024). Позитивное влияние включения социальных медиа в социальные практики подростков. InterConf. https://doi.org/10.51582/interconf.19-20.05.2024.030.
23. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – Москва: Просвещение. 1989 – 254 с.
24. Короленко, Ц. П. Идентичность в норме и патологии / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева, Е. Н. Загоруйко. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2000.- 256 с.
25. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб: Питер, 2012 – 902 с.
26. Кузина Д. В. Идентичность как предмет психологического исследования / Д. В. Кузина, М. О. Акимова. // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2020. Т. 26, № 2. С. 122-126.
27. Кузьмин М.Ю. Сравнение идентичности и ее динамики у младших школьников, подростков и лиц юношеского возраста / М.Ю. Кузьмин // Российский психологический журнал. Кузьмин // Российский психологический журнал. – 2018. Т.14. №2 – С. 67-89.
28. Куликова, Т. (2023). ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ. Российский журнал образования и психологии. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2023-14-4-148-162.
29. Курмашова, А. (2021). ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ У ЛЮДЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА. Серия БЮЛЛЕТЕНЬ Психология. https://doi.org/10.26577/JPSS.2021.V77.I2.05.
30. Лебедева, М. В. Идентичность как социально-психологический феномен / М. В. Лебедева. // Москва: Интернаука.- 2021. № 19-2 (195). С. 68-69.
31. Лесникова Е.А. Процесс становления идентичности в период ранней зрелости личности / Е.А. Лесникова, Е.Н. Скрипачева, Н.Ф. Ефремова // Вестник МАСИ. – 2021 №4. – С. 85-92.
32. Лин, Р. (2023). Обзор ассоциации между социальными сетями и развитием подростков. Highlights in Business, Economics and Management. https://doi.org/10.54097/sgv47t20.
33. Макарова, О. В. Образ Родины как основа социокультурной идентичности младших школьников / О. В. Макарова // Детство, открытое миру: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Омск, 26-27 февр. 2019 г. Омск, 2019. С. 72-75.
34. Максимова Л.А. Региональная идентичность в юношеском возрасте как маркер личностной связи с территорией проживания / Л.А. Максимова, Р.А. Валиев, Н.Б. Руженцева // Психологическая наука и образование. – 2019. Том 22. № 2. С. 82-92.
35. Микляева А. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования: монография / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. – 118 с.
36. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2006 – 608 с.
37. Мухина В.С., Внутренняя позиция личности как основа развития гражданской идентичности / В.С. Мухина // Культурно-историческая психология.- 2022. Том 18. №1. С. 105-112.
38. Нечаев, А. В. Где живет идентичность / А. В. Нечаев // Социальные явления – 2020. Т. 10, № 1.- С. 3-6.
39. Перевезенцева Н.Л. Формирование идентичности личности в период кризиса взрослости в условиях информационного пространства / Н.Л. Перевезенцева // Мир науки. Педагогика и психология.- 2019. №4, Том 7.- С. 24-30.
40. Перис, М., Де Ла Баррера, У., Шупс, К., и Монтойя-Кастилья, И., 2020. Психологические факторы риска, предсказывающие социальные сети и интернет-зависимость у подростков. Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения, 17. https://doi.org/10.3390/ijerph17124598.
41. Питео, Э., и Уорд, К., 2020. Обзор: Социальные сети и ассоциации с депрессивными и тревожными симптомами у детей и подростков – систематический обзор. Child and adolescent mental health, 25 4, pp. 201-216 . https://doi.org/10.1111/camh.12373.
42. Поломошнов, П. А. Проблема идентичности личности в контексте интегративного подхода / П. А. Поломошнов, А. Ф. Поломошнов. // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2020. № 5. С. 128-136.
43. Припутневич, Д., Золотарева, М., Припутневич, Е., Самсонов, А., & Ложкина, М. (2023). Оценка влияния социальных сетей на уровень тревожности у подростков. Общие вопросы мировой науки. https://doi.org/10.18411/gqws-01-2023-02.
44. Ругова, Н. (2021). Социальные сети как важная часть коммуникации в современных тенденциях у подростков, их влияние на их личность и психосоциальное поведение. , 17, 244-258. https://doi.org/10.47577/TSSJ.V17I1.2873.
45. Смольянинова, Т. С. Образ другого человека как основа формирования идентичности личности / Т. С. Смольянинова, Т. А. Петряева, Ю. А. Бусыгина. // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология.- 2020. № 56.- С. 30-40.
46. Солдатова Е.Л. Эго-идентичность в нормативных кризисах развития / Е.Л. Солдатова // Вопросы психологии. – 2006. – №5. – С. 75-84.
47. Соловьева С.Л. Идентичность как ресурс выживания // Медицинская психология в России. 2018. T. 10. №1. C. 5- 12.
48. Терещенко, С., Эверт, Л., и Костюченко, Ю. (2024). Валидация русской версии опросника «Шкала социальных медиа расстройств» (SMDS) у подростков. Meditsinskiy sovet = Medical Council. https://doi.org/10.21518/ms2023-491.
49. Черноброва Д., 2020. КОРРЕЛЯЦИЯ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ, ПРИВЯЗАННОСТИ К МАТЕРИ И КИБЕРЗАВИСИМОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ. , 3, с. 75-79. https://doi.org/10.31618/esu.2413-9335.2020.3.75.838.
50. Чжан, X. (2023). Влияние онлайн-социализации на психическое здоровье подростков: The Mediating Role of Friendship Quality and Family Relationships. New Directions for Child and Adolescent Development. https://doi.org/10.1155/2023/7007025.
51. Чжоу, Дж. (2023). Влияние социальных сетей на социальную готовность подростков. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media. https://doi.org/10.54254/2753-7048/3/2022529.
52. Чухин С.Г. Факторы и закономерности формирования идентичности личности / С.Г. Чухин, Е.В. Чухина // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). – 2021. № 4 (7).- С. 114-131.
53. Шакурова, М. В. Определение критериев оценки социокультурного пространства в социальных практиках / М. В. Шакурова // Социальная педагогика.- 2019. № 3. -С. 68-72.
54. Шмелева, Е., Ланцова, С., & Кисляков, П. (2023). ПРОСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ. Ребенок в цифровом мире. https://doi.org/10.61365/forum.2023.052.
55. Шнейдер Л. Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики / Л. Б. Шнейдер. – М.: МПСИ, 2007. – 128 с.
56. Шубин С., 2020. Психологические особенности цифровой активности подростков на примере социальных сетей: обзор зарубежных исследований. , pp. 173-191. https://doi.org/10.31862/2500-297x-2020-3-173-191.
57. Bloemen, N., & De Coninck, D., 2020. Социальные медиа и страх упустить что-то из виду у подростков: The Role of Family Characteristics. Социальные медиа + общество, 6. https://doi.org/10.1177/2056305120965517.
58. Chen, Y., & Fan, S. (2024). Взаимосвязь между межличностным стрессом и использованием Интернета среди подростков. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media. https://doi.org/10.54254/2753-7048/34/20231940.
59. Gaspar, T., Carvalho, M., Noronha, C., Guedes, F., Cerqueira, A., & De Matos, M. (2023). Здоровое использование социальных сетей и благополучие в подростковом возрасте: A Biopsychosocial Approach. Дети, 10. https://doi.org/10.3390/children10101649.
60. Keles, B., McCrae, N., & Grealish, A., 2019. Систематический обзор: влияние социальных медиа на депрессию, тревогу и психологический дистресс у подростков. International Journal of Adolescence and Youth, 25, pp. 79 – 93. https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1590851.
61. Kwak, Y., Kim, H., & Ahn, J. (2022). Влияние времени использования Интернета на психическое здоровье подростков: Использование 14-го корейского веб-опроса о рискованном поведении молодежи 2018 года. PLoS ONE, 17. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0264948.
62. Ostendorf, S., Wegmann, E., & Brand, M., 2020. Problematic Social-Networks-Use in German Children and Adolescents-The Interaction of Need to Belong, Online Self-Regulative Competences, and Age. Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения, 17. https://doi.org/10.3390/ijerph17072518.
63. Sheinov, V., Bubnau, Y., Yermak, V., & Gribanovsky, S. (2022). Социально-психологические корреляции зависимости молодежи от социальных сетей. Журнал Белорусского государственного университета. Sociology. https://doi.org/10.33581/2521-6821-2022-4-57-70.
64. Sobkin, V., & Fedotova, A. (2021). Подростки в социальных сетях: Агрессия и кибербуллинг. Психология в России, 14, 186 – 201. https://doi.org/10.11621/pir.2021.0412.
65. Tang, Y., Xu, M., Tan, Z., & Liu, Y. (2024). Влияние использования социальных сетей на подростковую депрессию: цепное посредничество между самообъективацией и удовлетворенностью телом. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1347858.
66. Tartari, E., & Lutaj, L., 2021. Влияние сайтов социальных сетей на психологические проблемы студентов. Int. J. Emerg. Technol. Learn., 16. https://doi.org/10.3991/IJET.V16I09.20799.
67. www.psychology- online.net/articles/doc-1018.html (Дата обращения: 18.05.2023).
68. Zhou, Z., & Cheng, Q. (2022). Взаимосвязь между социальной поддержкой в Интернете и психическим здоровьем подростков: A systematic review and meta-analysis. Journal of adolescence, 94 3, 281-292 . https://doi.org/10.1002/jad.12031.
