Организация творческой деятельности младших школьников на основе художественного текста

В условиях современного образования важность развития творческих способностей у младших школьников становится всё более очевидной. Век информационных технологий и глобализации предъявляет новые требования к образовательному процессу, акцентируя внимание на необходимости формирования креативного мышления у детей. Творческая деятельность, являясь неотъемлемой частью образовательного процесса, способствует не только развитию интеллектуальных способностей, но и формированию личностных качеств, таких как уверенность в себе, инициативность и умение работать в команде.
Проблема развития творческих способностей младших школьников составляет основу, фундамент процесса обучения, является «вечной» педагогической проблемой, которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя постоянного, пристального внимания и дальнейшего развития. Сегодня в обществе особенно остро ощущается потребность в людях инициативных, творческих, готовых найти новые подходы к решению насущных социально – экономических, культурных задач, способных жить в новом демократическом обществе и быть полезными этому обществу.
В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема развития творческой активности личности. Творческие личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся новизной, нешаблонностью, помогая людям увидеть необычное в казалось бы обычных явлениях. Но именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе.
Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию творческой активности младших школьников.
Из зарубежных исследователей проблемы творчества рассматривают в основном Дж. Гилфорд, П. Торренс, С.А.Медник и др.. В отечественной психологии и педагогике проблемой творческих способностей занимаются В.Н.Дружинин, А.М.Матюшкин, Б.П.Теплов, Ю.З.Гильбух, Д.Б.Богоявленская и др. Понятийный аппарат, содержание и основные положения теории творческих способностей разработаны, главным образом, именно в трудах этих ученых. Они исследуют феномен творчества с разных сторон, но до сих пор нет единого мнения по данному вопросу. К вопросу о компонентах творческих способностей обращались Р.Стернберг, А.Н.Лук, Л.Д.Столяренко, В.И.Андреев, В.Т.Кудрявцев и В.Синельников.
Одним из эффективных способов организации творческой деятельности младших школьников является работа с художественным текстом. Художественная литература не только обогащает внутренний мир детей, но и предоставляет богатый материал для развития их воображения и креативности. Через взаимодействие с текстом, анализ персонажей и сюжетных линий, дети учатся выражать свои мысли и чувства, а также развивают навыки критического мышления.
Цель исследования – теоретически обосновать и практически реализовать процесс организации творческой деятельности младших школьников на основе художественного текста.
Объектом является процесс организации творческой деятельности младших школьников.
Предметом исследования являются процессы организации творческой деятельности младших школьников.
Задачи:
1) проанализировать сущность творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения;
2) изучить особенности работы над художественным текстом на уроках литературного чтения;
3) рассмотреть процесс организации творческой деятельности младших школьников на основе художественного текста;
4) диагностировать уровень сформированности творческих способностей младших школьников;
5) разработать творческие задания на основе художественного текста.
Проблемой исследования стало недостаточное внимание к развитию творческих способностей у младших школьников в процессе обучения литературе. Так как традиционные методы преподавания не всегда способствуют активному вовлечению детей в творческую деятельность, что негативно сказывается на их креативности и способности к самовыражению.
Методы исследования: теоретические – анализ психолого – педагогической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические − естественный педагогический эксперимент, анкетирование; методы математической обработки результатов исследования.
База исследования: МАОУ СОШ № 96, 30 учащихся 3 класса.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 33 наименований, 1 приложение.
Общий объем работы 41 страница компьютерного текста.

1 Теоретические основы организации творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения

1.1 Сущность творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения

Творческая деятельность представляет собой сложный и многогранный процесс, в ходе которого человек создает что – то новое и оригинальное, выходя за рамки привычного. Это понятие охватывает различные виды активности, включая художественное, научное, педагогическое и многие другие. Творчество не только подразумевает создание уникальных продуктов, но и включает в себя активное мышление, воображение и способность к инновациям. В этом контексте важно рассмотреть основные признаки творческой деятельности и мнения ученых, которые исследуют данную область.
Согласно определению, приведенному в «Педагогическом энциклопедическом словаре», творческая деятельность – это труд, который создает что – то новое, чего не было ранее. Это может быть как новый результат, так и новые средства достижения этого результата [12]. Основной характеристикой творческого процесса является его уникальность; результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий [3]. Таким образом, творчество включает в себя элементы неожиданности и новизны.
Среди основных признаков творческой деятельности можно выделить следующие:
1) наличие проблемы или задачи: Творческий процесс начинается с осознания проблемы или задачи, требующей решения. Это может быть как личная задача, так и социально значимая проблема;
2) социальная и личная значимость: Творческая деятельность должна иметь значение как для самого субъекта, так и для общества в целом. Участие в конкурсах или проектах служит ярким примером такой значимости;
3) личностные качества: Для успешного осуществления творческой деятельности необходимы определенные личностные качества — знания, умения, мотивация и творческие способности [4]. Эти качества позволяют человеку не только генерировать идеи, но и реализовывать их на практике;
4) новизна и оригинальность: Одним из ключевых признаков творчества является создание чего – то нового и оригинального. Это может проявляться как в конечном результате, так и в процессе его достижения;
5) спонтанность и непредсказуемость: Творческий процесс часто характеризуется внезапностью идей и решений, что делает его непредсказуемым [5]. Это качество позволяет человеку выходить за пределы логического мышления и находить нестандартные подходы к решению задач.
Многие исследователи подчеркивают важность связи между личностью и творчеством. Например, Б.Г.Ананьев утверждает, что творчество является процессом объективации внутреннего мира человека, а Н.А.Бердяев рассматривает личность как акт творчества [1, 2]. Эти взгляды подчеркивают, что творчество не только создает новые продукты, но также отражает индивидуальность творца.
Таким образом, понятие «творческая деятельность» охватывает широкий спектр процессов и результатов, связанных с созданием нового. Признаки творчества – наличие проблемы или задачи, социальная значимость, личностные качества, новизна и оригинальность – являются основополагающими для понимания этого явления. Исследования в этой области продолжают развиваться, открывая новые аспекты взаимодействия между личностью и творчеством.
Художественный текст играет значительную роль в формировании творческих способностей у младших школьников, обеспечивая уникальные возможности для развития их воображения, критического мышления и эмоциональной выразительности. В условиях современного образования, где акцент делается на креативность и инновации, художественная литература становится важным инструментом, способствующим не только эстетическому восприятию, но и развитию личностных качеств учащихся.
Одним из ключевых аспектов формирования творческих способностей является развитие воображения. Художественный текст предлагает читателю возможность погрузиться в мир фантазии и образов, что способствует активизации творческого мышления. Чтение литературы помогает детям создавать собственные образы и интерпретации, а также развивает способность к ассоциативному мышлению. Исследования показывают, что дети, активно взаимодействующие с художественными произведениями, имеют более развитые навыки воображения и креативности по сравнению с теми, кто ограничивается лишь учебной литературой.
Он также способствует развитию эмоциональной сферы ребенка. Через переживания персонажей дети учатся понимать и сопереживать другим людям, что является важным аспектом творческой деятельности. Эмпатия, возникающая в процессе чтения, помогает детям осваивать различные эмоциональные состояния и расширяет их эмоциональный опыт. Это, в свою очередь, влияет на их способность создавать оригинальные идеи и подходы в различных сферах жизни.
Работа с художественным текстом требует от детей анализа сюжета, персонажей и их мотиваций. Этот процесс способствует развитию критического мышления – способности оценивать информацию, делать выводы и формулировать собственное мнение. Умение анализировать текст помогает детям не только глубже понять содержание произведения, но и развивает навыки аргументации и логического мышления. Эти качества являются основополагающими для творческой деятельности в любой области.
Чтение художественной литературы вдохновляет детей на создание собственных текстов – рассказов, стихотворений или даже театральных постановок. Этот процесс является важным этапом в развитии творческих способностей, так как позволяет детям применять полученные знания на практике. Создание собственного текста требует от ребенка не только воображения, но и умения структурировать свои мысли, что является важным навыком для будущего.
Для формирования творческих способностей у младших школьников особую значимость имеют художественные тексты, которые не только развивают воображение и креативное мышление, но и способствуют эмоциональному восприятию и критическому анализу. Конкретные произведения, такие как сказки, стихи и рассказы, могут эффективно использоваться в образовательном процессе для достижения этих целей.
Сказки являются одним из самых доступных и эффективных жанров для работы с детьми. Они обладают яркими образами и простыми сюжетами, что позволяет детям легко воспринимать их и активно включаться в процесс творчества. Работая со сказками, дети могут пересказывать их, создавать альтернативные концовки или даже сочинять собственные истории на основе известных сюжетов. Это не только развивает их воображение, но и способствует формированию навыков повествования и литературного творчества [11].