Учёт индивидуальных особенностей подростков в процессе обучения эстрадно-джазовому пению в вокальной студии

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования состоит в том, что в современном мире эстрадно-джазовый вокал занимает весомое место в мире музыки. Открывается множество различных студий, ему открылись двери в мир телевидения и радио, этому способствуют различные телевизионные проекты.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ В РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ
1.1. Сущность принципов обучения и их содержание

Педагогика, как и любая другая наука, постоянно совершенствуется и обновляется. Для реализации эффективного обучения стало необходимым как совершенствование уже имеющихся принципов обучения, так и создание принципиально новых. Некоторые из них мы подробно рассмотрели.
Принцип перехода от обучения к самообразованию.
При современных темпах развития общества человеку, чтобы идти в ногу со временем необходимо постоянно совершенствовать свои знания. Знания, приобретенные в школе, институте быстро перестают быть актуальными; они скорее являются фундаментом для обучения.
В современной педагогике поднимаются и обсуждаются темы о перманентном образовании, которое позволяет непрерывно обновлять знания учащихся.
Самая доступная и общеизвестная форма непрерывного образования -самообразование человека.
Необходимость в самообразовании учащихся поставила перед школой новую задачу - активизировать учеников на самообразование, помочь им в этом.
Для реализации данного принципа на практике для начала необходимо определить задачи, содержание и методы для самообразования.
Учитель должен уметь воздействовать на учеников, прививать им стремление и потребность в постоянной деятельности для углубления знаний, работать самостоятельно для расширения знаний, умений и навыков. В ходе взаимодействия учителя должен донести до учащихся значение и важность самообразования, интересоваться их успехами в самостоятельном познании, помогать справляться с трудностями [1].
Школьная библиотека может существенно помочь школьникам самообразовываться. Так же для самообразования детей можно проводить факультативные занятия, которые важно правильно организовать. На факультативах необходимы новые и интересные сведения и материалы, организации работы по самостоятельному приобретению знаний, расширению кругозора. Важно организовать совместную коллективную деятельность, тогда учащийся будет находить информацию не только для себя, но и для других, т.е. его работа полезна окружающим. Внимание учителя тоже способствует самообразованию.
На основе вышеизложенного можно сделать вывод о том, что обучение должно не только давать знания, но и научить учащихся самостоятельной работе для получения знаний, объяснить важность и необходимость самообразования.
Принцип связи обучения с жизнью.
Данный принцип основывается на закономерностях процессов обучения. В дидактике и психологии доказано, что учащиеся сознательно овладевают знаниями, когда эти знания систематизированы, и когда эти знания можно применить на практике, они пригодятся в повседневной жизни. Когда дети осознают значимость изучаемого материала, у них повышается интерес к учебе, учебная деятельность становится активнее и эффективнее.
Принцип связи теории с практикой в обучении советская дидактика
противопоставляет одностороннему интеллектуализму образования, который был характерен школе дореволюционной Росси. Этот интеллектуализм решал классовые задачи школы, которая строго разграничивала умственный и физический труд. Детям, учащимся в привилегированных классах, прививали презрение к физическому труду, говоря о том, что это не их удел.
Принцип связи теории с практикой предполагает изложение обобщенных и систематизированных результатов общественной и исторической практики людей по основным наукам, раскрывать при этом глубокие связи науки с практикой.

1.2. Особенности использования принципа учёта возрастных особенностей в обучении подростка
Детство принято делить на периоды, характеризующиеся качественным своеобразием психофизиологических признаков в том или ином возрасте:
- младенческий - от рождения до 1 года, причем в нем выделяется специально первый месяц - период новорожденности;
- преддошкольный возраст - от 1 года до 3 лет;
- дошкольный возраст - от 3 до 7 лет;
- младший школьный возраст - от 7 до 11 -12 лет;
- средний школьный возраст (подростковый) -от 12 до 15 лет;
- старший школьный возраст (юношеский) - от 15 до 18 лет.

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА УЧЕТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯМ ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОМУ ПЕНИЮ В ВОКАЛЬНОЙ СТУДИИ

2.1.Специфика обучения эстрадно-джазовому пению подростков с учетом возрастных особенностей

Вопросы творческой индивидуальности личности интересовали человечество с древнейших времен, они актуальны и сегодня и будут интересовать нас до тех пор, пока в жизни человека существует творчество. В чем состоит творческая индивидуальность? По мнению Т. Шибутани, «…каждый творческий художник имеет определенный стиль, и по стилю легко узнать музыку Шопена, картины Ван Гога, скульптуры Родена или произведения Шекспира… Стиль – это часто рассматривается как личная уникальность поведения; Французская пословица гласит: «Стиль – это сам человек... и каждый человек неповторимо оригинален» [1, с. 15].
Иоганн Вольфганг фон Гете так характеризовал стиль: «…когда искусство, посредством подражания природе, через усилия создать для себя единый язык, через точное и углубленное изучение самого предмета, наконец, добывает всё более точное знание» о свойствах вещей и «Когда возникает искусство, когда искусство может свободно рассматривать ряды образов, сравнивать и воспроизводить различные характерные формы, тогда стиль является высшим уровнем, которого оно может достичь, уровнем — наравне с величайшими стремлениями человека». " [2, с.9].
Индивидуальные особенности подростков играют ключевую роль в обучении пению, особенно в таких жанрах, как эстрадное и джазовое пение. Каждый молодой человек уникален, и его личные характеристики, такие как темперамент, мотивация, самооценка и предыдущий опыт, могут существенно повлиять на его успех в обучении. Важно помнить, что в этом возрасте личность активно развивается и все внешние и внутренние факторы могут существенно повлиять на процесс обучения.
Темперамент подростка может определить его подход к обучению. Например, экстраверты обычно более открыты к экспериментированию и взаимодействию с учителем и сверстниками, что может способствовать более быстрому овладению техникой пения. В то же время интроверты могут предпочесть обучение один на один, что может замедлить процесс обучения, если не будут приняты во внимание их индивидуальные потребности. Учителя должны быть готовы адаптировать свои методы обучения к темпераменту каждого ученика, чтобы создать комфортную и продуктивную атмосферу [2, с.
Мотивация также является важным фактором. Подростки с внутренней мотивацией и искренним интересом к музыке, как правило, более успешны в школе. Важно выяснить, что именно движет каждым учеником: это может быть желание выступать на сцене, желание развивать свои вокальные данные или желание проявить себя. Понимая мотивацию подростка, учитель может сделать урок интересным и увлекательным, что, в свою очередь, повышает вовлеченность и эффективность.
Самооценка подростка также играет важную роль в процессе обучения. Подростки с высокой самооценкой обычно более уверены в своих силах и готовы решать сложные проблемы, тогда как те, кто чувствует себя неуверенно, избегают сложных проблем и не проявляют инициативы. Учителя должны работать над созданием атмосферы поддержки, в которой каждый ученик чувствует себя ценным и способным. Положительная обратная связь и поощрение успехов, даже самых маленьких, могут способствовать повышению самооценки и уверенности в себе [4, с. 37].

2.2. Анализ собственного опыта обучения эстрадно-джазовому пению с учетом возрастных особенностей подростка

Развитие творческой индивидуальности чрезвычайно важно, поскольку отсутствие индивидуальности у исполнителя из-за невостребованности и невозможности полноценно реализовать себя в профессиональной деятельности может стать трагедией на дальнейшем творческом пути личности. Заложенные студентом способности сами по себе не являются гарантией развития его творческого потенциала. Необходимо направлять и мотивировать ученика, подталкивая его к деятельности, направленной на его развитие. «Творческие способности есть у каждого, но творческое «генетическое сокровище» откроется лишь тогда, когда в обществе возникнет потребность и у личности появится возможность ее реализовать» [5, с. 17].
Наличие яркого тембра и интересной манеры исполнения не оставят должного впечатления у слушателя, если репертуар исполнителя плохо подобран и не соответствует его характеру и вокальному строению. Плохо подобранный репертуар приводит к неорганичности звучания, к несоответствию внешнего и внутреннего. В ходе обучения преподаватель должен помочь ученику познать себя: признать свои слабые стороны, чтобы продолжать над ними работать, узнать свои сильные стороны и уметь их презентовать. При этом невозможно обойтись без знания индивидуальных психологических особенностей, помогающих глубоко чувствовать и понимать ученика. Педагогический опыт не дает возможности достичь максимального результата в педагогической деятельности, если он не подкреплен глубокими теоретическими знаниями в психолого-педагогической области [10, с. 18]. Необходимо воспитывать музыканта с богатым внутренним миром, чтобы заложить основу высоких эстетических идеалов и общечеловеческих ценностных ориентиров. И если это удается, создается целостный, яркий, выразительный и неповторимый образ певца. Ничто так не ценится слушателем, как искренность исполнения и глубина переживаемых исполнителем эмоций. Если рассмотреть проблему раскрытия творческой индивидуальности в процессе обучения вокальному искусству более комплексно, то окажется, что если десятилетиями иметь скучных учеников без индивидуальности, то изменится культурный уровень, эстетические идеалы, музыкальные вкусы и запросы следующих поколений. для худшей продукции. И это впоследствии может стать социокультурной проблемой общества. Вопрос воспитания подрастающего поколения является более важным и актуальным, чем когда-либо прежде. Одним из методов обучения является личный пример учителя, его отношение к жизни, к своему делу. И здесь степень ответственности велика. Образ учителя оказывает сильное влияние на взгляды и стереотипы подрастающего поколения. Поэтому учитель должен задавать ученику высокую планку профессионализма [15, с. 31]. В процессе обучения искусству эстрадного и джазового пения важно найти, раскрыть и подчеркнуть индивидуальность ученика, а это возможно лишь в том случае, если преподаватели в своей деятельности уделяют особое внимание вопросу индивидуально-психологических особенностей и этому постоянно. совершенствовать знания в психолого-педагогической области. Классная деятельность может иметь наибольшую эффективность только в том случае, если она будет основана на принципах учета индивидуально-психологических особенностей личности и индивидуального подхода.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе курсовой работы была достигнута основная цель – изучить влияние учета индивидуальных особенностей подростков на эффективность обучения эстрадному и джазовому пению в вокальной студии. Для достижения поставленной цели было поставлено и успешно решено несколько задач, каждая из которых способствовала более глубокому пониманию проблемы и разработке практических рекомендаций для учителей.