Эмоционально-волевая сфера личности обучающихся различных уровней подготовки МЧС

Современные условия профессиональной деятельности сотрудников Министерства чрезвычайных ситуаций (далее – МЧС) характеризуются высокой эмоциональной напряженностью, необходимостью принятия ответственных решений в экстремальных ситуациях, что предъявляет повышенные требования к эмоционально-волевой сфере личности специалистов. Эффективность и надежность их работы во многом определяется развитием таких качеств, как эмоциональная устойчивость, самообладание, решительность, целеустремленность и др. Особую актуальность данная проблема приобретает в отношении обучающихся различных уровней подготовки в системе МЧС, поскольку именно в период профессионального становления закладываются основы эмоционально-волевой регуляции поведения и деятельности.
Вместе с тем, несмотря на значимость эмоционально-волевой сферы для успешной профессиональной деятельности сотрудников МЧС, в психологической науке и практике наблюдается недостаточная разработанность данной проблематики.
Большинство исследований посвящено изучению личностных особенностей, мотивационной и когнитивной сфер, в то время как эмоционально-волевая составляющая личности специалистов экстремального профиля остается малоизученной.
Практически отсутствуют работы, раскрывающие специфику эмоционально-волевой сферы обучающихся различных уровней подготовки в системе МЧС.
Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена, с одной стороны, значимостью эмоционально-волевой сферы личности для эффективной профессиональной деятельности сотрудников МЧС, а с другой - недостаточной изученностью данной проблемы в психологической науке и практике.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют положения отечественной психологии о структуре личности и ее эмоционально-волевой сфере (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), концепции профессионального становления личности (Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова и др.), а также работы, посвященные психологическим особенностям деятельности специалистов экстремального профиля (А.Н. Блеер, А.А. Деркач, Ю.В. Щербатых и др.).
Цель курсовой работы – изучение особенностей эмоционально-волевой сферы личности обучающихся различных уровней подготовки в системе МЧС.
Объект исследования – эмоционально-волевая сфера личности.
Предмет исследования – особенности эмоционально-волевой сферы личности обучающихся различных уровней подготовки в системе МЧС.
Гипотеза исследования: существуют различия в особенностях эмоционально-волевой сферы личности обучающихся различных уровней подготовки в системе МЧС, обусловленные спецификой их профессионального становления и образовательной среды.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические подходы к изучению эмоционально-волевой сферы личности.
2. Выявить особенности эмоционально-волевой сферы личности сотрудников МЧС.
3. Исследовать специфику эмоционально-волевой сферы личности обучающихся различных уровней подготовки в системе МЧС.
4. Провести сравнительный анализ эмоционально-волевой сферы личности обучающихся различных уровней подготовки в системе МЧС.
5. Разработать практические рекомендации по развитию эмоционально-волевой сферы личности обучающихся в системе МЧС.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация научной литературы по проблеме;
- эмпирические: психодиагностические методики, направленные на изучение особенностей эмоционально-волевой сферы личности;
- методы математической статистики: описательная статистика, сравнительный анализ, корреляционный анализ.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы для совершенствования системы психологического сопровождения обучающихся в системе МЧС, разработки программ развития их эмоционально-волевой сферы, а также в процессе профессиональной подготовки и повышения квалификации сотрудников МЧС.
Выборку исследования составили 120 обучающихся различных уровней подготовки в системе МЧС: 60 курсантов образовательных организаций МЧС и 60 слушателей программ дополнительного профессионального образования.
Структура курсовой работы включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Эмоционально-волевая сфера личности является одним из ключевых компонентов психической организации человека, играющим важную роль в регуляции его поведения и деятельности. Данный конструкт находится в центре внимания многих отечественных и зарубежных психологов, изучающих структуру и механизмы функционирования личности [4, с. 478; 12, с. 117; 19, с. 556].
В общепсихологическом понимании эмоционально-волевая сфера личности представляет собой совокупность эмоциональных и волевых процессов, свойств и состояний, определяющих динамику психической жизни человека, его отношение к окружающей действительности и самому себе [8, с. 245], включая разнообразные эмоции и чувства, побуждения и стремления, а также волевые качества, обеспечивающие сознательную регуляцию поведения и деятельности [15, с. 326].
Согласно взглядам С.Л. Рубинштейна, эмоционально-волевая сфера личности представляет собой «единство эмоциональных и волевых процессов, которые в своем взаимодействии определяют динамическую сторону психической жизни человека» [19, с. 558].
Л.С. Выготский рассматривал эмоции и волю как неразрывно связанные между собой психические явления, составляющие ядро личности [4, с. 479].
А.Н. Леонтьев, в свою очередь, подчеркивал, что эмоции и воля выступают в качестве внутренних регуляторов деятельности человека, обеспечивая ее мотивационно-смысловую и исполнительную стороны [12, с. 118].
Таким образом, эмоционально-волевая сфера личности представляет собой сложное интегративное образование, включающее в себя эмоциональные процессы (эмоции, чувства, аффекты), волевые качества (целеустремленность, решительность, настойчивость, самообладание и др.), а также их взаимосвязь и взаимодействие, определяющие динамику психической жизни человека, его отношение к действительности и способность к саморегуляции [21, с. 25-26]. Данная сфера личности играет ключевую роль в регуляции поведения и деятельности, выступая в качестве внутреннего источника активности и побудителя к действию [8, с. 247].
Важно отметить, что эмоционально-волевая сфера личности не является статичным образованием, а находится в постоянном развитии и изменении под влиянием различных факторов, таких как социальная среда, деятельность, воспитание и обучение [5, с. 156]. Ее становление и совершенствование происходит на протяжении всей жизни человека, однако особенно интенсивно этот процесс протекает в период профессионального становления личности [7, с. 201].
Таким образом, эмоционально-волевая сфера личности представляет собой сложное, многокомпонентное образование, играющее ключевую роль в регуляции поведения и деятельности человека.
Эмоционально-волевая сфера личности представляет собой сложное, многоуровневое образование, включающее в себя взаимосвязанные и взаимодействующие компоненты.
Рассмотрение структуры данной сферы личности имеет важное значение для понимания ее сущности, механизмов функционирования и закономерностей развития.
Согласно взглядам Е.П. Ильина, в структуру эмоционально-волевой сферы личности входят следующие основные компоненты:
- эмоциональные процессы;
- волевые процессы;
- эмоционально-волевые качества [8, с. 248-249].
Эмоциональные процессы включают в себя разнообразные эмоции и чувства, которые отражают субъективное отношение человека к окружающей действительности и самому себе.
К ним относятся такие явления, как:
- радость;
- гнев;
- страх;
- печаль;
- удивление;
- интерес и др.
Эмоции и чувства играют важную мотивирующую и регулирующую роль в жизни человека, побуждая его к действию и оказывая влияние на протекание различных психических процессов [8, с. 249].
Волевые процессы представляют собой сознательную саморегуляцию человеком своего поведения и деятельности. Они включают в себя такие компоненты, как постановка цели, принятие решения, преодоление препятствий, мобилизация усилий, контроль и оценка результатов. Волевые процессы обеспечивают произвольную регуляцию психической активности, позволяя человеку управлять своими действиями, подчиняя их сознательно поставленным целям [12, с. 119].
Эмоционально-волевые качества личности представляют собой устойчивые индивидуально-психологические особенности человека, определяющие его способность к эмоциональной саморегуляции и волевой активности.
К ним относятся следующие качества:
- эмоциональная устойчивость;
- решительность;
- настойчивость;
- самообладание;
- целеустремленность;
- выдержка;
- инициативность и др.
Данные качества обеспечивают эффективное управление эмоциональными состояниями и волевую регуляцию поведения в различных жизненных ситуациях [21, с. 28-29].
Следует отметить, что компоненты эмоционально-волевой сферы личности находятся в тесном взаимодействии и взаимообусловленности. Эмоции и чувства, с одной стороны, оказывают влияние на протекание волевых процессов, а с другой – сами регулируются волевыми усилиями человека. Эмоционально-волевые качества личности, в свою очередь, интегрируют в себе эмоциональные и волевые характеристики, определяя особенности эмоционального реагирования и волевой активности человека [8, с. 250].
Таким образом, структура эмоционально-волевой сферы личности включает в себя три взаимосвязанных компонента: эмоциональные процессы, волевые процессы и эмоционально-волевые качества.
Эмоционально-волевая сфера личности не является врожденным, статичным образованием, а находится в постоянном развитии и изменении на протяжении всей жизни человека. Ее становление и совершенствование происходит под влиянием целого ряда факторов и механизмов, которые определяют специфику и динамику этого процесса.
Согласно взглядам Л.С. Выготского, формирование и развитие эмоционально-волевой сферы личности осуществляется в ходе социализации человека, в процессе его взаимодействия с социальной средой [4, с. 480-481]. Ученый подчеркивал, что эмоции и воля изначально имеют социальное происхождение, формируясь в результате интериоризации (присвоения) индивидом социальных норм, ценностей и способов регуляции поведения.
В.А. Бодров, в свою очередь, отмечал, что становление эмоционально-волевой сферы личности происходит под влиянием двух основных групп факторов:
- биологических (наследственность, физиологические особенности, темперамент);
- социально-психологических (воспитание, обучение, профессиональная деятельность, социальное окружение) [2, с. 156-157].
Эти факторы определяют индивидуальные особенности эмоциональных и волевых процессов, а также эмоционально-волевых качеств личности.
Важную роль в развитии эмоционально-волевой сферы играет деятельность человека, в ходе которой происходит формирование и совершенствование эмоциональных и волевых механизмов регуляции поведения.
По мнению А.Н. Леонтьева, эмоции и воля выступают в качестве внутренних регуляторов деятельности, обеспечивая ее мотивационно-смысловую и исполнительную стороны [12, с. 120-121]. В процессе осуществления различных видов деятельности человек приобретает опыт эмоционального реагирования и волевой активности, что способствует развитию соответствующих качеств личности.
Важным механизмом формирования эмоционально-волевой сферы личности является обучение и воспитание. Как отмечал Е.А. Климов, в ходе целенаправленного педагогического воздействия происходит развитие эмоциональной отзывчивости, самоконтроля, настойчивости, ответственности и других эмоционально-волевых качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности [10, с. 301-302].