Теоретическое обоснование проблемы коррекции нарушений голоса у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при дизартрическом компоненте

Формирование правильной речи у детей делает возможным общение и подготавливает их к обучению в школе. Одним из важных компонентов речи является голос.
Голос обеспечивает не только слышимость речи, но и её выразительность, эмоциональность, поэтому любые его нарушения проявляются как в информативно-коммуникативных, так и в аффективно-коммуникативных способностях ребенка.
Основоположниками отечественного развития научных проблем в области физиологии и патологии голоса считаются Ермолаев В.Г., Заседателев Ф.Ф., Левидов И.И., Малютин С.Н., Работнов Л.Д., Фомичев М.И. Они изучали причины и развитие нарушений голосового аппарата, разработали научные основы постановки голоса, изучили типы дыхания и значение дыхательной системы для правильного формирования голосовой системы.
Данная проблема актуальна и сегодня в связи с появлением большого количества детей с нарушениями речи, нуждающихся в помощи логопеда.
Одним из наиболее распространенных нарушений речи является общее недоразвитие речи при дизартрическом компоненте.
Симптоматика, этиология, механизмы нарушений речи при общем недоразвитии речи с дизартрическим компонентом, в специальной отечественной и зарубежной литературе достаточно полно освещены таким авторами, как, О. А. Токарева, Р. Е. Левина, Е. Ф. Соботович, Р. И. Мартынова, М. В. Ипполитова, Е. М. Мастюкова, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова, Е. Ф. Архипова, Л. В. Мелехова, О. В. Правдина, А. Р. Лурия.
Мы придаем большое значение особенностям формирования и развития голоса ребенка, который считаем основным компонентом успешного развития личности ребенка.
При дизартрии нарушения голоса крайне разнообразны, специфичны для разных ее форм (Е. Ф. Архипова, Е. А. Ларина, Л. В Лопатина, Л. А. Позднякова. При этом у детей отмечается все нарушения голосовой функции: сила голоса, тембр, отсутствие модуляции.
В системе оказания логопедической помощи работе по коррекции голоса уделяется мало внимания: работа осуществляется поверхностно или вообще отсутствует, что говорит об актуальности выбранной темы. Решение проблемы коррекции голоса у детей с общим недоразвитием речи с дизартрическим компонентом связано со сложностью коррекционной работы, требующей проведения сложных и длительных коррекционных мероприятий.
Цель исследования – теоретически обосновать проблемы коррекции нарушений голоса у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при дизартрическом компоненте.
Объект исследования – развитие голоса у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности и методы коррекции нарушений голоса у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при дизартрическом компоненте.
Задачи исследования:
1. Описать особенности развития и нарушения голоса у детей в онтогенезе;
2. Охарактеризовать психолого-педагогические особенности общего недоразвития речи и дизартрии;
3. Рассмотреть особенности и методы коррекции нарушений голоса у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при дизартрическом компоненте.
Методологическими основами исследования явились общие положения о единстве родного языка, о ведущей роли в психическом развитии человека и гуманизации учебного процесса, о комплексном, системном и функционально-семантическом подходе к обследованию имеющихся отклонений в развитии.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение логопедической, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования.
Структура курсовой работы: курсовая состоит из введения, одной глав, заключения, списка литературы.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПРИ ДИЗАРТРИЧЕСКОМ КОМПОНЕНТЕ

1.1 Развитие голоса в онтогенезе и виды нарушений

Человеческий голос представляется редким звуковым явлением, анатомо-физиологическим продуктом, а также фактором величайшего социального значения.
На разных этапах жизни голос имеет разное значение для человека. При рождении крик ребенка подтверждает основной факт его рождения и важнейшую функцию – дыхание [5].
В детстве голос ребенка не выражает индивидуальных особенностей и примерно одинаков как у мальчиков, так и у девочек.
Голос формируется в результате вибрации эластичных голосовых связок и обладает определенными качествами – силой, тоном, тембром.
Источником голоса выступает гортань, в которой осуществляется колебание голосовых складок. Голос образуется в результате голосовой щели – расстояния между голосовыми складками. При вдохе голосовая щель открывается полностью и принимает форму треугольника, острый угол которого направлен в сторону щитовидной железы. При выдохе голосовые складки несколько сближаются, но не закрывают полностью просвет гортани. В момент фонации, т.е. воспроизведения звука, голосовые связки начинают вибрировать, позволяя воздуху проходить через легкие [14].
Крик, смех, звучный кашель, громкий зевок и другие человеческие реакции являются проявлениями голоса. По качеству таких реакций можно судить о состоянии голосовых связок [31].
Для нормального развития и функционирования речевой деятельности необходима слаженная работа всего мозга и других отделов нервной системы. Поражение нервной системы и других систем организма может вызвать нарушения речи и голоса.
В исследованиях О.В. Правдиной отмечается, что онтогенетический путь развития голоса в детском возрасте напрямую связаны с изменениями в росте и развитии всего организма ребенка.
В определенном возрасте изменяются анатомические структуры речевого аппарата и голоса ребенка, что приводит к изменению акустических параметров: частоты, интенсивности звука, диапазона и тембра.
Процесс формирования голоса проходит несколько стадий (Рисунок 1).

Рисунок 1 – Онтогенез развития голоса [19]
Известно, что отличительными особенностями строения и формирования голосового аппарата ребенка являются непропорциональность развития отдельных органов голосового аппарата, дисбаланс и скачкообразный процесс роста, наличие периодов непосредственного развития, неоднородность развития разных органов голосового аппарата [20].
Стадии развития голосового аппарата можно определить, как нормальные, энергичные и медленные. Они различаются в определенный период жизни ребенка и в разных органах: изменения на этих этапах происходят несколько раз и могут быть равномерными (от интенсивного роста к нормальному, затем медленным; от нормального к медленному и скачкообразными (интенсивный рост замедляется; ослабленный рост - развитие интенсивное).
Развитие некоторых отделов голосового аппарата происходит в два этапа (интенсивный – нормальный). Например, легкие интенсивно растут в первые два месяца, затем их рост замедляется до взрослой жизни. Изменения в бронхах и трахее наблюдаются уже в первый год жизни ребенка. Изменения в других (глотке и носоглотке) происходят в три стадии [23].
Физиологи в результате многих исследований доказали, что раздражение потоком воздуха рецепторов дыхательных путей влияет на дыхательный центр, регулирующий процесс дыхания – глубину и частоту дыхательных движений.
Сохранность физиологического дыхания является обязательным условием осуществления процесса фонации. Дыхательные движения, к которым относятся вдох и выдох, происходят в строгой последовательности и регулируются дыхательным центром продолговатого мозга, отмечает О. Л. Бадалян [27].