Фрагмент для ознакомления
2
Введение
Классическая музыка занимает особое место в мировой культуре, являясь одним из важнейших достижений человечества. Её влияние простирается далеко за пределы концертных залов и оперных театров, проникая в самые разные сферы человеческой деятельности, включая язык. Английский язык, будучи одним из самых распространённых и влиятельных языков мира, также испытал на себе воздействие классической музыки.
Целью данного реферата является исследование влияния классической музыки на современный английский язык. Мы рассмотрим, каким образом музыкальные термины, заимствованные из других языков, вошли в повседневную английскую речь; проанализируем какую роль сыграла классическая музыка в формировании культурно-языковых норм. Такой анализ позволит нам лучше понять взаимосвязь между искусством и языком, а также увидеть, как классические произведения продолжают оказывать влияние на современность.
Актуальность данной темы заключается в том, что она помогает раскрыть важные аспекты истории, культуры и языковой динамики, а также способствует лучшему пониманию современных культурных процессов. Музыкальная терминология, пришедшая в английский язык из других европейских языков, таких как итальянский, французский и немецкий, свидетельствует о важности межкультурного обмена и взаимодействия. Изучение этих заимствований помогает понять процессы глобализации и культурного диалога. Анализ влияния классической музыки на английский язык позволяет лучше понять механизмы развития и предсказать возможные будущие тенденции.
Цель данной работы заключается в теоретическом анализе влияния классической музыки на современный английский язык.
Задачи данного исследования:
1. Исторический анализ становления классической музыки;
2. Проанализировать влияние классической музыки на появление новых слов и выражений в английском языке;
3. Выяснить, как классическая музыка изменила грамматику английского языка;
4. Сделать выводы о том, какое влияние классическая музыка оказывает на современный английский язык.
Тема влияния классической музыки на современный английский язык остается недостаточно изученной, несмотря на то, что существует множество исследований, посвященных различным аспектам взаимодействия музыки и языка. Большая часть работ сосредоточена на культурном и эстетическом значении музыки, а также на ее роли в образовании и воспитании. Однако вопрос о непосредственном воздействии классической музыки на лексический состав и грамматическую структуру английского языка пока остается малоизученным.
Некоторые исследователи обращали внимание на отдельные аспекты этого вопроса, такие как заимствование музыкальных терминов в английский язык или использование музыкальных метафор в литературе. Тем не менее, комплексный подход к изучению влияния классической музыки на развитие английского языка отсутствует. Это делает данную тему актуальной для дальнейших исследований и открывает возможности для новых открытий в области лингвистики и музыковедения.
1. Глава. Ретроспективный обзор этапов развития классической музыки
Понятие "классической музыки" исторически связано с эпохой классицизма, когда под влиянием идей Просвещения художники обратились к наследию античности. Термин "классика", происходящий от латинского слова classicus (означающего "образцовый"), подразумевает стремление к совершенству и строгим канонам. Драматурги того времени черпали вдохновение у древних авторов, опираясь на идеи Аристотеля, изложенные в "Поэтике". Одним из ключевых принципов было соблюдение трех единств – времени, места и действия.
Исторический анализ развития классической музыки позволяет проследить изменения и эволюцию музыкального искусства от его истоков до современности. Классическая музыка, как жанр, охватывает множество стилей и направлений, которые отражают культурные, социальные и исторические изменения в обществе.
Начало движения к классической музыке восходит к эпохе Средневековья (примерно V-XV века). Музыка этого периода главным образом была церковной. Григорианский хор, с его одноголосной структурой, стал основой для будущих музыкальных традиций. В это время развивалась нотация, что позволило сохранить и передавать музыкальные произведения.
С наступлением Ренессанса (XIV-XVII века) произошло важное изменение в музыке, когда акцент сместился на многоголосие и гармонию. Композиторы, такие как Палестрина, стали известными благодаря созданию полифонической музыки. В это время вырабатываются основы музыкальной теории, такие как использование модуляции, что в дальнейшем влияет на композиторов последующих эпох.
С приходом Барокко (примерно XVII-XVIII века) происходит дальнейшее развитие музыкальной формы и стиля. Композиторы, такие как И. С. Бах, Г. Ф. Гендель и А. Вивалди, внесли огромный вклад в развитие сложных музыкальных форм: соната, концерты и оратории. Барокко также знаменуется возникновением оркестровой музыки и оперы как жанра, что стало знаковым явлением в музыкальном мире.
Эпоха классицизма (середина XVIII – начало XIX века) представила новое понимание композиции и структуры. В. А. Моцарт, Л. Бетховен и И. Гайдн, использовали строгие формы и гармонии, вводя единство и ясность в музыкальное искусство. В этот период происходит систематизация классических форм (симфония, соната, квартет), что оставило значимое наследие для будущих поколений.
Романтизм (XIX век) привнес в музыку эмоциональность и индивидуализм. Композиторы, такие как Ф. Шопен, Р. Вагнер и П. И. Чайковский, стремились передать личные чувства и переживания, что отражалось в их произведениях. Этот период стал важным этапом в развитии музыки, когда классификация жанров расширилась, появилось множество новых стилей, таких как симфоническая поэма и кантата.
XX век был временем экспериментов и расширения границ музыкального языка. Радикальные изменения, такие как джаз, электронная музыка и авангард, стали важными составляющими музыкального пейзажа. Композиторы, как И. Стравинский и А. Берг, искали новые пути выражения, что привело к возникновению множества направлений, включая минимализм и постмодернизм.
Современная классическая музыка продолжает развиваться, вбирая в себя элементы разных культур и стилей. Современные композиторы исследуют возможности новых технологий, создавая уникальные произведения, которые отражают их личные и культурные контексты. Подводя итог, можно сказать, что классическая музыка — это динамичное и многообразное явление, которое олицетворяет развитие человеческой мысли и искусства на протяжении многих веков.
Таким образом, можно сделать вывод, что классическая музыка прошла долгий и многогранный путь развития, начиная с церковных традиций Средневековья, когда музыка была одноголосной и преимущественно служила религиозным целям, заканчивая современная классическая музыкой, продолжающей динамично развиваться, вбирая в себя элементы разных культур и стилей с её разнообразием и глубокими корнями, продолжает оказывать влияние на повседневную жизнь человека, формирование эстетических ценностей, развитие творческих способностей и эмоциональное восприятие окружающего мира, а так же на развитие речи и языка.
Фрагмент для ознакомления
3
1. Bancroft, W. J. (1985). Music therapy and education. Journal of the Society for Accelerative Learning and Teaching, 10 (1), 3-16.
2. Campbell, D. (2003). The Mozart Effect for Parents: Unlocking the potential of your child. Penguin publishers, New York.
3. Chen-Hafteck, L. (1997). Music and language development in early childhood: Integrating past research in the two domains. ECDC, 130, 85-97.
4. Christison, M.A. (1996). Teaching and learning languages through multiple intelligences. TESOL Journal, Aug., 10-14.
5. Gottlieb, J. (2019, November 21). New Harvard Study Says Music is universal language. Harvard Gazette. Retrieved March 10, 2023, from https://news.harvard.edu/gazette/story/2019/11/new-harvard-study-establishes-music-is-universal/
6. Harris F. (2001). Conducting with feeling (1st ed.). Meredith Music Publications.
7. Jackendoff, R. 2009. Parallels and nonparallels between language and music.
8. Jäncke L. (2012). The Relationship between Music and Language. Frontiers in psychology , 3 , 123. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00123
9. Leung, K. (1985). Enhancing the speech and language development of communicatively disordered children through music and movement. Paper presented at the third Annual Convention of the Council for Exceptional Children. Anaheim, CA. (ERIC Reproduction Service Document No. ED257282)
10. Lindquist, K., Satpute, A., & Gendron, M. (2015). Does Language Do More Than Communicate Emotion?. https://doi.org/10.17615/yvmj-zm61
11. Loewy, J.V. (2004). Integrating music, language and the voice in music therapy. Voices: A World Forum for Music Therapy. Retrieved from http://www.voices.no/mainissues/mi40004000140.html
12. Macarthur, W., & Trojer, J. (1985). Opus 2: Learning language through music. Revue de phonetique applique, 73-74-75, 211-222.
13. Medina, S.L. (1991). The effect of a musical medium on the vocabulary acquisition of limited English speakers (Doctoral dissertation, University of Southern California, 1991). Dissertation Abstracts International, 52, 360.
14. Mora, C.F. (2000). Foreign language acquisition and melody singing. ELT Journal, 54(2), 146-152.
15. Music Percept. , 26: 195–204.
16. Richards, R.G. (1993). Music and rhythm in the classroom. In Learn: Playful techniques to accelerated learning, 109-113. (ERIC Document Reproduction Service No. ED379071)
17. Schunk, H. A. (1999). The effect of singing paired with signing on receptive vocabulary skills of elementary ESL students. Journal of Music Therapy, 36, 110-124.
18. Szczegielniak, A. 2010, “What Is Language?” [Powerpoint Presentation], Introduction to Linguistics, Harvard University https://scholar.harvard.edu/files/adam/files/what_is_language.ppt.pdf
19. Whittaker, F. (1981). Singing in ESL with songs for the grammar class. Honolulu, HI: (ERIC Document Reproduction Service No. ED207336)
20. Wilcox, W.B. (1995). Music cues from classroom singing for second language acquisition: Prosodic memory for pronunciation of target vocabulary by adult non-native English speakers. (Doctoral dissertation, University of Kansas, 1995).
21. Zatorre, R.J., Bermudez, P., and Evans, A.C. (1999) Emotional responses to pleasant and unpleasant music correlate with activity in paralimbic brain regions. Nature Neuroscience, 2, 382-387.
22. Алешинская Е. В., Гриценко Е. С. Английский язык как средство конструирования глобальной и локальной идентичности в российской популярной музыке //Вестник Нижегородского университета им. НИ Лобачевского. – 2014. – №. 6. – С. 189-193.
23. Беловицкая А. А., Быкова Н. И. Актуальность использования классической музыки в современном кинематографе //Молодёжь третьего тысячелетия. – 2018. – С. 1258-1264.
24. Гильмутдинова А. Р., Самаркина Н. О. Фразеологическая картина мира (на материале ФЕ с компонентом, относящимся к ФСП «Музыка», в английском и турецком языках) //Международный научно-исследовательский журнал. – 2016. – №. 4-4 (46). – С. 43-45.
25. Калашникова Л. В. Классическая музыка и английский язык в театрализованной деятельности дошкольников (из опыта работы) //Актуальные проблемы педагогики и психологии на современном этапе. – 2018. – С. 12-18.
26. Карташева И. Музыка на уроках развития речи двуязычных детей //Этнодиалоги. – 2018. – №. 2 (56). – С. 290-297.
27. Лепшокова Е. А., Карасова С. Я. Методы исследования роли музыки в изучении иностранного языка //Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №. 76-1. – С. 198-200.
28. Рычков К. Н. Классическая музыка в голливудском кино //Научный вестник Московской консерватории. – 2012. – №. 1. – С. 148-169.