Границы младшего школьного возраста, соответствующие обучению в начальной школе, определяются в интервале от 6-7 до 9-10 лет. В этом времени продолжается физическое и психофизиологическое развитие ребенка, позволяющее ему систематически учиться в школе. Особенное развитие наблюдается в функции головного мозга и нервной системы. Исследования физиологов показывают, что к семи годам кора больших полушарий существенно созревает. Однако несовершенство её регулирующей функции выражается в характерных чертах поведения детей данного возраста, их способности организовывать свою деятельность и в их эмоциональной сфере: младшие школьники отвлекаются, их внимание носит неустойчивый характер, дети неспособны долго сосредоточиваться, возбудимы и эмоциональны. Также отмечается неоднородность психофизиологического развития разных детей этого возраста, и сохраняются различия в темпах развития мальчиков и девочек: девочки всё ещё немного опережают мальчиков. Некоторые исследователи отмечают, что в младших классах “за одной и той же партой могут сидеть дети разного возраста, так как в среднем мальчики младше девочек на год-полтора, хоть это и не отражается в календарном возрасте” [11].
Первый класс — один из наиболее значительных и сложных этапов в жизни детей. Поступление в школу становится для ребенка эмоциональным стрессом: меняется привычное поведение, возрастают психоэмоциональные нагрузки.
С первых дней школа ставит перед ребенком множество задач, не аналогичных прежнему опыту, но требующих максимальной интеллектуальной и физической мобилизации. Ребенка сталкивают с новыми факторами: классным коллективом, личностью учителя, изменением режима, непривычными долгими ограничениями двигательной активности и новыми, не всегда приятными обязанностями.
Переход в школу означает существенное изменение места ребенка в системе доступных ему отношений и всей его жизни. Надо отметить, что статус ученика предполагает специфическую моральную ориентацию личности ребенка.
Начало школьного обучения вызывает значительное изменение в социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и получает социально значимые обязанности, выполнение которых оценивается в обществе.
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте становится учёба. Она обуславливает основные изменения, происходящие в развитии психики детей на этом этапе. В ходе учебной деятельности формируются психологические новообразования, определяющие важные достижения в развитии младших школьников и являющиеся основой для последующего развития.
А.С. Выготский указывал, что в младшем школьном возрасте происходит интенсивное интеллектуальное развитие. Это развитие мышления влечет за собой качественную перестройку восприятия и памяти, превращая их в осознанные и управляемые процессы.
Дети 7–8 лет, как правило, мыслят конкретными категориями. Потом они переходят к стадии формальных операций, свидетельствующей о развитии способности к обобщению и абстракции. Если ученики первого-второго классов выделяют внешние признаки объекта (что он делает или для чего он), то к третьему-четвертому классу они начинают опираться на знания и представления, полученные в процессе обучения.
Младший школьник развивает свои способности от анализа отдельных предметов и явлений к исследованию связей и отношений между ними.
Для младших школьников характерны доверчивое подчинение авторитету, высокая восприимчивость, впечатлительность, и наивное отношение к игровым элементам в их жизни. Каждая из этих черт проявляется в основном с положительной стороны, и это уникальная особенность данного возраста [10].
Как правило, младшие школьники выполняют требования учителя безоговорочно, не споря, в отличие от подростков. Они доверчиво воспринимают оценки и советы педагога, подражая ему в манере рассуждать и в интонациях. При выполнении заданий дети внимательны и стараются исполнять их без размышлений над их предназначением. Психологические черты как доверчивость и исполнительность играют роль в успешном обучении и воспитании. Однако безраздельное подчинение авторитету учителя и бездумное исполнение его указаний могут в будущем отрицательно сказаться на процессе их обучения и воспитания.
Ребёнок младшего школьного возраста сильно ориентирован на внешний мир. Факты, события, детали производят на него яркое впечатление. При малейшей возможности учащиеся стремятся ближе подойти к интересующему их объекту, стараясь познакомиться с ним получше [11].
Некоторые педагогические характеристики детей младшего школьного возраста включают в себя:
Физическое и психофизиологическое развитие. В этот период совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. Однако младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
