формирование мотивации для занятий физической культуры школьников среднего возраста

Актуальность. Каждый раздел психологии по-своему важен и зани-мает свое значимое место. Мотивационная сфера занимает особое положе-ние, потому что поведение, а также и род деятельности напрямую зависят от того, чем и на что личность замотивирована.
Важно понимать, что толкает индивид к достижению поставленных целей и стимулирует активность, позволяющую в дальнейшем удовлетво-рить его потребность как физиологические, так и социальные. Проблема формирования мотивации к занятиям физической культурой детей средне-го школьного возраста представлена во многих педагогических и психоло-гических теориях, концепциях и подходах различных авторов.
Для того, чтобы эта точка зрения не была голословной, можно обра-титься к мнению И.А. Дауровой, которая говорила, что личность школь-ника не может существовать без мотивации, на учебу такая мотивация воз-действует исключительно положительно.
Не только отечественные ученые занимались изучением проблемы формирования и становления мотивации детей школьного возраста, но и зарубежные. Изучали эту тему такие ученые, как: Д. Аткинсон, Л.С. Вы-готский, К. Левина, А.Н. Леонтьева, М.Ш. Магомед-Эминова, А. Маслоу, B.C. Мерлина, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе, X. Хек-хау-зена.
Проблема исследования. Как показывает практика, исследуемая нами тема, изучена все равно недостаточно и следует углубить знания в рассматриваемой области. Актуальность темы заключается именно в недо-статочном изучении вопроса и необходимости познакомиться с проблемой на более глубоком уровне.
Гипотеза исследования: мотивационный интерес к урокам физиче-ской культуры у детей среднего школьного возраста будет повышаться при условии включения в программу уроков инновационные формы заня-тий.
Объект: урок физической культуры.
Предмет: формирование мотивации к занятиям физической культу-рой детей среднего школьного возраста.
Цель исследования: выявить особенности формирования мотивации для занятий физической культуры школьников среднего возраста.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ научной литературы по теме ис-следования.
2. Раскрыть методы и организацию исследования.
3. Обосновать результативность разработанной нами методики.
В ходе научной работы использовались следующие методы исследо-вания:
- методологической основой исследования является комплекс подхо-дов и методов научного познания.
Основным из них является диалектический метод, тема рассмотрена в историческом развитии и взаимосвязи с другими категориями, в единстве и взаимодействии его составляющих элементов.
Во время исследования учтены основные принципы диалектики, та-кие как: объективность, системность, историзм и др.;
- широко использованы общенаучные методы познания: наблюдение, описание и сравнение имеющихся разновидностей.
Теоретическая значимость: заключается в углублении теоретиче-ских представлений о феномене мотивации у школьников к занятиям физи-ческой культурой. Данная работа вносит значимый вклад в анализ науч-ных исследований и следствий разных оснований мотивации подростков.
Практическая значимость исследования определяется его направ-ленностью на решение конкретных проблем, возникающих работе с деть-ми среднего школьного возраста на формирование мотивации к занятиям физической культуры.
Структура работы: содержание, введение, три главы, разделенные на параграфы, заключение, список использованных источников.
Приступая к исследованию, следует в первую очередь определить сам понятийный аппарат. На наш взгляд, каждая наука имеет свою исто-рическую сторону, а современные воззрения являются только сутью ре-зультата всей предшествовавшей жизни.
Действительно, чтобы в полной мере проанализировать современное состояние той или й науки раскрыть динамику его развития.
Изучить все видовые изменения, которые произошли, в его истори-ческом развитии в силу которых появилось данное утверждение.
Впервые особенности мотивации, характеризующиеся исключитель-но человеческими признаками, изучали Ф. Олпорт, Ж. Нюттен, Г. Мерфи, П. Фрес и другие, поделившие мотивацию на первичную и вторичную.
Так, Ж. Нюттен в своей работе определил, что первый уровень моти-вации является врожденным, он определяется биологической структурой организма, второй-приобретен, изменчив и поддается формированию.
Еще в далеком прошлом, А Шопенгауэр в своей научной статье дал определение мотивация. Далее дефиниция, которая была дана ученым ста-ла применяться в психологии, объясняя этим поведенческие особенности индивида или животного.
Как отмечают специалисты (Б. Ф. Ломов; G.Roberts; Т. А. Кононова; Э. П. Ильин), мотивация – сложная и малоизученная проблема в спортив-ной психологии.
В настоящее время мотивация рассматривается по-разному как пси-хологическое явление. В ряде моментов мотивация употребляется как со-вокупность факторов, которые оказывают поддерживающее и направля-ющее действие, т.е. факторы обозначают поведение, а в других моментах - совокупность мотивов, в-третьих случаях - побуждение, вызывающее ор-ганизм индивида к совершению активных действий [3].
Итак, различные дефиниции мотивации отнесем к нескольким направлениям.
Первое – мотивацию следует рассматривать, опираясь на структур-ные позиции, т.е. совокупность мотивов или факторов [15,18].
Мотивационная направленность в первую очередь обусловлена определенной целью. К примеру - внутренние – креативность, стремление учиться, овладение новыми профессиями и знаниями, и мировоззрением, направленностью и убеждениями индивида и т.д. Все выше перечисленные факторы составляют намерения индивида.
Второе направлением - мотивация явление механизма или так назы-ваемого процесса. Мотивы и мотивация всегда обусловлены внутренне, но также могут зависеть от внешних факторов, при этом побуждаясь внешни-ми стимулами. Побуждение к действиям определенным мотивом обозна-чают как мотивацию.
Становится вполне очевидным понятие мотивации как совокупность сил, которые побуждают человека к осуществлению какой-либо деятельно-сти при этом затрачивая определенные усилия, во время конкретного уровня добросовестности и усердия, с необходимой настойчивости для то-го, чтобы достигнуть определенные цели.
Для того, чтобы не быть голословным, можно обратиться к дефини-ции потребности.
Потребности – это одни из ведущих мотивов проявления человече-ской деятельности. Любая потребность человека представляет собой четкое осознание недостатка в динамике информационного и вещественного об-мена между личностью (организмом) и средой.
Голод, жажда, незнание, чувство униженности, усталость, одиноче-ство – это одни из самых значимых и необходимых для полноценной жиз-ни потребностей. Когда индивид не в состоянии удовлетворять свои по-требности, это вызывает у него ряд негативных эмоций.
Человек стремится всегда удовлетворить свои основные потребности. Наличие потребностей является таким же фундаментальным условием су-ществования живого организма, как и обмен веществ в его организме.
Термином мотивация могут обозначаться две группы явлений: инди-видуальная система мотивов и система действий по побуждению других сделать что-либо, которая часто обозначается неуклюжим термином «мо-тивирование» (Рисунок 1.1.).
Известно, что мотивация - это архисложный психотренинговый про-цесс, который невозможно тренировать непосредственно, как, например, навыки правописания, ей невозможно научиться, как таблице умножения, ее можно лишь стимулировать, развивать, повышать, активизировать.