Особенности семейной субкультуры и межличностных контактов в неблагополучных семьях.

В неблагополучной семье нередко проявляется деструктивное влияние на ребенка и на других членов семьи, что довольно предсказуемо. Вопросы, связанные с исследованием неблагополучных семей или семей из так называемой «группы риска» рассматриваются как потенциально важные в науке. В контексте рассмотрения потенциальных и актуальных матерей, которые априори задают потенциальную некоторую «опасность» деструктивного воспитания. Среди них матери с нарушением идентичности, тревожные, агрессивные, пережившие насилие, т.е. имеющие опыт взаимодействия с травмирующими, ранящими родителями. Матери, имеющие ненадежный тип привязанности со своими родителями и др. Будущие родители, пережившие опыт неэффективного воздействия со стороны своих родителей, в свое родительство могут «нести» неэффективные стратегии воспитания, тревожность, агрессию. А могут «уйти» от своего негативного опыта, переосмыслив его, пройдя опыт терапии / самотерапии (A.A.Бодалев, Г.Т. Хоментаускас, Л.Л.Баз, Г.В.Скобло и др.) [20]. Так, дети ощущают безопасность либо опасность нахождения с матерью в концепции привязанности. В первом случае это надёжная привязанность – мать устойчива, принимает ребенка и положительно к нему относится, отвечает на его запросы. Привязанность надежна и ребёнок дальше выходит в социум устойчивым, с доверием к окружающему миру, с потенциально конструктивной способностью к общению. В противоположном случае – при ненадежной привязанности (тревожно-устойчивой, тревожно-избегающей или дезорганизованной) привязанности мы наблюдаем отсутствие всех этих аспектов, в некоторых случаях также тревожность и агрессивность. В неблагополучной семье, уже на первых этапах детско-родительских отношений, матери, нередко, отвергающие, «мертвые», холодные, в силу их болезни (зависимость, клиническая депрессия и т.д.), педагогической неграмотности, нищеты, сосредоточенности на проблемах быта, и др.[18]
Р.Ж. Мухамедрахимов показал, что важным аспектом детско-родительских отношений является не только влияние родителей, как личности на ребенка, но и особенности личности ребёнка на родителей [11]. В частности, ребенок с особенностями развития, слишком активный или слишком тихий и т.д., может вызывать у родителей в неблагополучной семье определенную реакцию, агрессию, отвержение (А.Фрейд, О.Кернберг, Э.Арутюняц, М.И. Лисина, Г.Г. Филиппова, Фролова С.В. и мн.др.) [20]. На первых этапах развития особо значимым объектом и фигурой является мать, либо фигура её заменившая. Нужно сказать в целом, что поведение матери – это комплекс личностных особенностей женщины, её опыта, наследственности и, как уже было сказано выше, это реакция на конкретного ребёнка, принятие его, реакции на его поведении и др. особенно, в послеродовой период [11].
В частности, как отдельный вопрос науки и достаточно плодовитый в отношении научного результата является вопрос родительской депривации в неблагополучных семьях. Она может быть сознательной или вынужденной. Так или иначе, депривация (родительская, эмоциональная депривация) – ситуация когда ребенок на первых этапах развития отделен от матери, не получает эмоционального, тактильного, коммуникативного контакта с ней. Последнее может происходить и из-за воспитательной позиции родителей («ребенок маленький – ничего не понимает», «не нужно приучать его к рукам» и т.д.). Депривация приводит к нарушениям эмоциональной сферы, к трудностям в социальном взаимодействии и в формировании привязанности ребёнка к матери и т.д. [18].
Семья обязана удовлетворять витальные потребности ребёнка, это очевидно, но главное – это удовлетворение психологических потребностей формирующейся личности в признании, защите, принятии, эмоциональной поддержке, уважении и заботе т.д.[18].
«От того, как проходит общение, зависит и результат воспитания, и конечно общее благополучие ребенка, да и родителей»- говорила Ю.Б. Гиппенрейтер [4]. Многое зависит от коррекции поведения ребенка со стороны родителей, от реакции родителей на его поведение и от возможностей и стремления помочь в фрустрирующих для ребенка ситуациях. Важным является общий тип воспитания. В классической классификации А.П.Макаренко автор выделил такое понятие как «ложный родительский авторитет», нередко принятый в неблагополучной семье - авторитет подавления, педантизма и подкупа. Тогда как истинный авторитет – авторитет любви и уважения к личности, говорил автор [8].
В психолого-педагогической науке выделяют базовые направления семейного воспитания – стили воспитания. Это демократический и авторитарный стиль, также, третьим между ними выступает вариант либерально-попустительского отношения. В неблагополучных семьях редко принят демократичный стиль воспитания.
В контексте авторитарного стиля родители допускают агрессию в воздействии на ребенка. Основным инструментом воспитания здесь является подавление, агрессия и установление жёстких границ. Эмоционально-чувственные проявления игнорируются, как и проявления уникальности Ребенку постоянно необходимо защищаться и «быть начеку». Формируется общее чувство вины и страх[3].
Попустительстве стиль – это в некотором смысле антоним, противоположность предыдущего варианта. Когда равнодушие к ребёнку воплощается во вседозволенность. Воспитательное воздействие минимально, родителей, зачастую, «нет рядом» в нужный момент, для ребенка нет чёткого определения границ. Присутствует поощрение и обилие свободного времени, много ответственности, которую ребёнок ещё не готов взять на себя.
Помимо рассмотренных типов, в неблагополучных семьях нередко присутствуют и другие стили воспитания. Например, В.И. Гарбузов предлагает несколько типов деструктивного воспитания, которые оказывают фактически фатальное влияние на формирование личности ребёнка.