Особенности организации учебной деятельности подростков

Каждый обучающийся представляет собой уникальный этап возрастного развития и, как субъект учебной деятельности, на каждой ступени образовательной системы, демонстрирует разнообразную учебную мотивацию, специфические особенности учебной активности и систему взаимоотношений с ней.
В психолого-педагогической литературе нет чётко определённых границ подросткового возраста — исследователи различно трактуют этот период, охватывающий возраст от 10(11) до 16(17) лет. Традиционно подростковому возрасту приписывается роль среднего звена школьного образования, что включает детей в возрасте приблизительно от 10-11 до 14-15 лет. В этот период наблюдаются значительные изменения во всех аспектах жизни ребёнка, что делает его «переходным» от детства к взрослости. Развитие проявляется в возникновении новых качеств обучающихся.
Изучением учебной деятельности и её мотивации занимались выдающиеся отечественные педагоги и психологи, среди которых Д.И. Фельдштейн, А.С. Макаренко, В.А. Караковский и многие другие.
Понятие «учебная деятельность» вызывает споры, так как в широком значении иногда неправомерно отождествляется с такими терминами, как учение, преподавание и обучение. Следует отметить, что учебная деятельность охватывает все возрастные группы, включая подростковую. В этом контексте учебная практика рассматривается как деятельность по освоению универсальных методов учебных действий и развитию через решение заданий, заданных учителем, с опорой на внешний контроль и оценку, которая затем трансформируется в самоконтроль и самооценку.
Учебная деятельность может быть охарактеризована как особый вид активности, нацеленный на личностное развитие учащегося через целенаправленное и осознанное усвоение социокультурного опыта в различных формах общественно значимой, теоретической, познавательной и практической работы. Деятельность подростков опирается на глубоко выработанные системные навыки, которые позволяют им адаптироваться к различным обстоятельствам и проявлять креативность.
Результатом учебной деятельности является поведение подростка, которое может проявляться в потребности (увлечённости, интересе, положительных эмоциях) продолжать обучение или, наоборот, в нежелании, уклонении и избегании его. Последнее нередко выражается в негативном отношении к школе, пропусках или даже уходе из неё.
Важной потребностью подростков является стремление к самоутверждению и поиску своего места в мире. Для её удовлетворения необходимо расширить социальный круг общения подростка, выведя его за пределы личного опыта, что способствует формированию идеалов и реалистичных установок. В то же время подросткам свойственна неустойчивость взглядов, завышенная самооценка и чрезмерная склонность к подражанию. В таких условиях важно поддерживать подростков в их стремлении самостоятельно оценивать и осмысливать окружающие явления. Объектом данного исследования выступает подросток, а предметом — его учебная деятельность.
Цель работы заключается в выявлении особенностей учебной активности подростков. Задачи исследования включают:
Анализ психологических и педагогических характеристик подросткового возраста через существующую литературу.
Изучение важных аспектов интеллектуального развития и особенностей учебной деятельности подростков.
Формулирование рекомендаций по решению существующих проблем, акцентирование внимания педагогов на способах повышения учебной мотивации подростков.
Гипотеза исследования подразумевает, что в подростковом возрасте наблюдается снижение успеваемости и потеря интереса к обучению.
Методы исследования включают теоретические (изучение литературы, анализ, обобщение) и эмпирические (проведение исследований, обработка данных) подходы.
Объектом исследования в данной курсовой работе являются подростки в возрасте от 11 до 17 лет, вовлеченные в учебную деятельность в образовательных учреждениях.
Предметом исследования в данной курсовой работе являются особенности организации учебной деятельности подростков в образовательных учреждениях, включая методы, подходы и стратегии, которые применяются для управления учебным процессом в условиях современного образования.
Практическая значимость организации учебной деятельности подростков заключается в том, что она напрямую влияет на их академическую успеваемость, психологическое развитие и подготовленность к самостоятельной жизни.
Данное исследование проводилось в . с обучающимися 7-9 классов. Результаты исследования могут оказаться полезными как для педагогов, так и для родителей, помогая им в учебной деятельности и профессиональной ориентации подростков.

Глава 1.ПОДРОСТОК КАК СУБЪЕКТ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1Личность подростка
В период бурного подросткового роста одной из наиболее выраженных черт становится стремительное развитие самосознания. Этот процесс осуществляется через глубокие размышления о собственной сущности и окружающей действительности и во многом зависит от качества образования, полученного как в школьные годы, так и в детстве. Порой отвлекаясь от множества увлечений, подросток погружается в размышления о своём месте в мире, что может привести к значимым моральным открытиям и новым пониманиям себя.
Подростковый возраст отличается от детства свободой мысли, которая направляется в различные стороны, опираясь на внутренние эмоции и внешние обстоятельства. Подросток, проецируя свои переживания на окружающий мир, ассоциирует себя с ним. Успехи в новых начинаниях дарят ему чувство гордости и способствуют укреплению самооценки.
В повседневной жизни подросток начинает испытывать страх перед возможной утратой своего имиджа, как в глазах окружающих, так и в собственных. Это приводит к застенчивости, возникающей из боязни неудач в социальных размышлениях и в оценке реакций окружающих на свои поступки. Часто это состояние отражается на учебной деятельности, проявляясь в пассивности, которую, к сожалению, не всегда замечают педагоги, что приводит к снижению образовательных результатов.
Одной из причин подростковой застенчивости являются высокие требования к внешнему виду. В период перемен подросток активно занимается самоанализом, а рефлексия помогает ему сформировать свою идентичность, изучая ожидания, касающиеся общения и взаимодействия с противоположным полом. Это подчёркивает интерес к своему внутреннему «Я».
Физические изменения в этот период имеют значительное значение. Подросток претерпевает яркие метаморфозы своей внешности и стремится выглядеть привлекательно, следуя модным направлениям и соответствуя стилю своей социальной группы. Он внимательно анализирует своё отражение в зеркале и может испытывать смущение из-за того, что изменения кажутся ему неудачными.
Увы, иногда педагоги и тренеры не предлагают поддержку в преодолении этих волнений, а порой даже делают критические замечания о внешности подростка. Это только усиливает чувство неуверенности, что может негативно сказаться на активности и общем настроении, способствуя возникновению депрессивных состояний. Подобные негативные оценки могут исходить даже от родителей или специалистов.
На этом этапе своего развития подростки стремятся понять, какое место они занимают в мире, жаждут быть замеченными и принятыми. Для них важно проявить свою индивидуальность, и зрелые взрослые, осознавая сложности подросткового возраста, должны поддерживать их и способствовать формированию уверенности в себе.
Таким образом, рефлексивный самоанализ помогает подросткам углублять осознание своей сущности, оценивать качества, имеющие значение как для них самих, так и для общества. Они учатся принимать себя, включая свои слабости, что становится частью их идентичности. Хотя не всегда подростки осознают свою ценность, они учатся принимать себя, включая свои несовершенства: «Примите меня таким, каков я есть!» – это не только импульс к внешнему миру, но и важный шаг к внутреннему пониманию и принятию себя.
1.2 Кризис личности в подростковом возрасте
В подростковом возрасте происходят значительные изменения, связанные с активным ростом организма и эмоциональной перестройкой. На данном этапе у молодого человека возникает масса вопросов, и ему непросто справляться с происходящими процессами. В поисках поддержки подросток часто обращается к родным и взрослым.
Иногда у подростка может возникать чувство беспокойства и нервозности, он начинает самообвинять себя за физические недостатки, что приводит к зависимости от своего внешнего состояния. Эти переживания зачастую остаются неосознанными как самим подростком, так и взрослыми, что лишь усиливает внутреннее напряжение, с которым трудно справиться. В таком состоянии внешние преграды воспринимаются особенно остро и могут казаться непосильными.
Подростковый период характеризуется смелыми экспериментами и стремлением к новым ощущениями. Чаще всего это проявляется в поиске запретного, так как подросток стремится продемонстрировать свою взрослость и подражает поведению окружающих. Под давлением любопытства многие из них начинают экспериментировать с курением, алкоголем и наркотиками, что может привести к быстрой зависимости. Физическая и психологическая зависимость, не говоря уже о «баловстве», приносят в жизнь подростка дополнительное напряжение, тревогу и раздражительность.
В этом возрасте молодые люди зачастую игнорируют советы взрослых, уверенные, что с ними подобное не произойдёт. Легковесное отношение к слабостям, как правило, приводит к перениманию вредных привычек, которые становятся неотъемлемой частью их жизни. Нередко такие привычки используются как способ самоутверждения, даже если это связано с подавлением чувства утраты индивидуальности.
Данный этап также отмечается значительным интересом к сексуальным отношениям. Подростки с низким уровнем ответственности часто стремятся вступать в сексуальный контакт с представителями противоположного пола, а иногда и с теми, кто им схож. На психике подростка огромное влияние оказывает напряжение, возникающее до и после интимных встреч. Первые сексуальные опыты могут оказать долгосрочное воздействие на будущую сексуальную жизнь, поэтому особенно важно, чтобы они были основаны на здоровом взаимодействии между партнёрами. К сожалению, неудачные опыты в этом возрасте могут привести к психологическим травмам или даже венерическим заболеваниям, добавляя нарастающую нагрузку на подростка и усложняя его восприятие реальности.