Особенности социально психологической адаптации у младших подростков с различным уровнем нарушений интеллектуального развития

Введение
Социально-психологическая адаптация представляет собой сложный многоуровневый процесс, который играет ключевую роль в формировании гармоничного взаимодействия индивида с окружающей социальной средой. Этот процесс приобретает особое значение в период младшего подростничества, когда происходят значительные изменения в психическом и социальном развитии ребенка. Для подростков с нарушениями интеллектуального развития процесс адаптации становится еще более сложным и требует особого внимания со стороны исследователей и специалистов.
Актуальность исследования определяется недостаточной изученностью вопросов социально-психологической адаптации у младших подростков с различными уровнями нарушений интеллектуального развития. Несмотря на наличие большого количества работ, посвященных проблемам социальной и педагогической адаптации таких детей, социально-психологические аспекты адаптации остаются малоисследованными. Недостаток знаний в этой области затрудняет разработку эффективных программ помощи и поддержки, направленных на улучшение качества жизни подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Проблема адаптации людей с особенностями развития всегда оставалась актуальной для специальной педагогики и психологии. Она исследуется с различных точек зрения: социальной, психологической, педагогической и других. Независимо от подхода, основная цель адаптации заключается в том, чтобы помочь человеку приспособиться к новым условиям жизни. Однако методы реализации этого процесса и критерии оценки его успешности могут различаться в зависимости от типа адаптации.
В научных работах чаще всего рассматриваются вопросы социальной и педагогической адаптации подростков с умственной отсталостью (например, исследования А.Н. Гамаюновой, А.Н. Граборова, Г.М. Дульнева, В.Ю. Карвялиса, В.В. Коркунова, В.Ф. Мачихиной, Т.И. Пороцкой, А.И. Раку). Тем не менее аспекты социально-психологической адаптации этой категории подростков остаются недостаточно изученными, что делает данную тему особенно значимой.
Социально-психологическая адаптация подразумевает установление таких взаимоотношений между личностью и группой, при которых человек может эффективно выполнять свою основную деятельность, удовлетворять важные социальные потребности, соответствовать ожиданиям своей референтной группы, ощущать уверенность в себе и свободно проявлять творческие способности [25].
Целью настоящей работы является изучение особенностей социально-психологической адаптации у младших подростков с разным уровнем нарушений интеллектуального развития. В рамках исследования планируется рассмотреть теоретические подходы к пониманию процессов адаптации, проанализировать существующие методики диагностики уровня адаптации, а также провести эмпирическое исследование, направленное на выявление специфических характеристик адаптации у подростков с различной степенью интеллектуальных нарушений.
Объектом исследования выступает социально-психологическая адаптация у младших подростков с различным уровнем нарушений интеллектуального развития
Предмет исследования: особенности социально-психологической адаптации у младших подростков с различным уровнем нарушений интеллектуального развития
Задачи исследования:
Изучить теоретические аспекты особенности социально-психологической адаптации у младших подростков с различным уровнем нарушений интеллектуального развития
Рассмотреть личностные особенности у младших подростков с различным уровнем нарушений интеллектуального развития
Определить проблемы социально-психологической адаптации у младших подростков с различным уровнем нарушений интеллектуального развития
Методы исследования:
Теоретические методы: Анализ психолого-педагогической и специальной литературы, посвящённой изучению развития восприятия у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
Эмпирические методы: Проведение констатирующего эксперимента, в рамках которого была использована диагностическая программа, включающая следующие методики:
Достижение поставленной цели предполагает использование междисциплинарного подхода, сочетающего теоретический анализ литературы с применением современных методов диагностики и статистического анализа данных. Полученные результаты могут внести значительный вклад в понимание механизмов адаптации у подростков с особыми образовательными потребностями и способствовать разработке новых стратегий поддержки и реабилитации, ориентированных на индивидуальные особенности каждого ребенка.



Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей социально-психологической адаптации у младших подростков с различным уровнем нарушений интеллектуального развития

1.1. Социально-психологический портрет младших подростков с различным уровнем нарушений интеллектуального развития
Создание оптимальных условий для социальной адаптации обучающихся с интеллектуальными нарушениями является важной задачей образования. У таких обучающихся снижена познавательная активность, что приводит к недоразвитию высших психических функций и средств общения, и усложняет их способность понимать социальные нормы, требования общества, а также приспосабливаться к ним и адекватно ориентироваться в изменяющейся социальной среде. Актуальность проблемы обусловлена увеличением числа детей, требующих специализированных образовательных программ. Эффективная социальная адаптация в начальной школе представляет собой важное условие для последующей успешной социализации детей с интеллектуальными нарушениями. Недостаточное количество исследований в области социальной адаптации указывает на актуальность разработки и внедрения практических рекомендаций и программ для педагогов, и специалистов в области образования, направленных на улучшение социальной адаптации младших школьников с интеллектуальными нарушениями [18]. В настоящее время дети с интеллектуальными нарушениями получают образование в специальных и общеобразовательных школах, согласно ФГОС, которые поддерживают принцип инклюзивного обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья. В этих стандартах выдвигается задача развития личности обучающихся с интеллектуальными нарушениями с учетом современных требований общества, чтобы обеспечить успешную их социальную адаптацию и развить соответствующие социальные компетенции [22]. Социальная адаптация — это процесс, в ходе которого индивид осваивает основные нормы, ценности и обычаи социума, в котором он проживает, чтобы успешно функционировать в обществе. Включает в себя умение взаимодействовать с окружающими, участвовать в социальных структурах и следовать установленным правилам и общепринятым нормам поведения. Этот процесс включает как адаптацию индивидуального человека к социальным условиям, так и приспособление самого общества к его потребностям [25].
Изучение научной литературы демонстрирует, что вопрос социально-психологической адаптации является многогранным и охватывает психологические, философские, педагогические, медицинские, биологические и социальные исследования. Работы таких авторов, как Ф.Б. Березин, Л.И. Вассерман и Л.С. Выготский, посвящены философско-методологическим аспектам теории адаптации и биосоциальной природе человека. Медико-психологические аспекты рассматриваются в трудах Т.А. Аристановой и других.
В России прикладные исследования адаптации личности охватывают различные направления. О.П. Баклицкая и Т.Н. Вершинина анализируют адаптацию в профессиональной среде, в то время как другие исследователи изучают личностную адаптацию в условиях продолжительной изоляции и экстремальных ситуаций.
Современная педагогическая психология обращает внимание на адаптацию школьников через разработку психокоррекционных программ. Однако недостаточно исследованы аспекты адаптации учеников с физическими и психическими нарушениями, а также их предпочтительные стратегии преодоления проблем. Обостряется дефицит методик, адаптированных к их специфике.
В работах ряда авторов, таких как Б.И. Лебедев (1980) и Л.А. Пергаменщик (1995, 1998, 1999), уделяется внимание исследованию и адаптации индивидуумов в разных малых группах как в образовательных, так и в производственных контекстах (И.И. Кряжева, 1983; Г.В. Ложкин, Ю.Л. Бородин, 1975; В.В. Стрельцов, 1999 и другие). Аспекты социальной и социально-психологической адаптации учащихся рассматриваются в работах И.А. Алливердиевой, Д.А. Андреевой, Р.Р. Блажис, И.Б. Дермановой, Т.В. Середы, С.М. Шингаева и других.
Вопросам социально-психологической адаптации школьников также посвящены исследования В.А. Аверина, В.В. Бойко, А.Л. Венгера, Ю.М. Десятниковой, Н.В. Вострокнутова, А.И. Дубогай и других авторов. В современной педагогической психологии наблюдается тенденция к активизации исследований, связанных с адаптацией школьников и созданием психокоррекционных программ для их успешного развития. Однако скорее всего недостаточно изучены проблемы адаптации учащихся с соматическими и психическими нарушениями, а также их предпочитаемые копинг-стратегии в сложных ситуациях. Школьная психологическая служба нуждается в большем количестве адаптированных психокоррекционных методик для поддержки таких студентов.
Вопрос социальной адаптации детей в специализированных образовательных учреждениях является междисциплинарной проблемой, объединяющей интересы медиков, психологов, социологов и педагогов. Значительный вклад в развитие российской системы образования и воспитания детей с ограниченными возможностями внесли такие ученые, как В.М. Бехтерев, П.П. Блонский, А.Н. Граборов и другие. Исследования показывают, что благодаря коррекционному лечению и психолого-педагогической поддержке у детей формируются необходимые знания и улучшается их интеллектуальное развитие, что содействует более успешной социальной адаптации. Работы Т.А. Власовой, Г.Ф. Кумариной и Ф.А. Рау рассматривают аспекты индивидуального и личностного роста данными детьми. В исследованиях И.М. Бгажноковой и других подчеркивается, что подготовка детей с умственной отсталостью к нормальной жизни будет эффективной лишь при совместной работе ключевых воспитательных институтов — семьи и школы [18].