Формирование лексической системности у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

1.1 Основные направления и содержание работы по формированию лексической системности детей возраста общим недоразвитием речи IV уровня

В ходе эмпирического исследования, выделяются следующие основные направления работы по формированию лексической системности у детей с общим недоразвитием речи IV уровня:
1.Увеличение объема словаря.
Увеличение объема словаря у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) IV уровня является важной задачей в логопедической практике. Для достижения этой цели можно использовать разнообразные методы и подходы, основанные на результатах исследований и практических рекомендациях.
Цель: повышение количества активных и пассивных слов.
Повышение количества активных и пассивных слов у детей с ОНР IV уровня является важной задачей логопедической работы. Активный словарь включает слова, которые ребенок использует в своей речи, в то время как пассивный словарь состоит из слов, которые ребенок понимает, но не использует. Увеличение обоих типов словарного запаса способствует улучшению речевых навыков, пониманию и коммуникации.
1)Обогащение активного словарного запаса:
включение новых слов в повседневное общение детей. Это может быть достигнуто через использование художественной литературы, потешек, загадок и стихотворений, что способствует не только запоминанию слов, но и их активному использованию в речи.
2)Использование игровых методов:
игровая форма обучения делает процесс более увлекательным и эффективным. Например, игры на подбор синонимов и антонимов, а также упражнения на составление предложений с новыми словами помогают детям лучше усваивать лексику.
3)Работа с контекстом:
важно не только вводить новые слова, но и объяснять их значение в контексте. Это может включать обсуждение прочитанных произведений и показ мультфильмов, что помогает детям лучше понять и запомнить новые слова.
4)Систематическое повторение и закрепление:
регулярное повторение новых слов в различных контекстах помогает закрепить их в памяти ребенка. Логопедические занятия должны включать упражнения на автоматизацию употребления новых слов.
5)Развитие эмоционального восприятия:
введение обобщающих понятий и эмоционально насыщенных слов помогает детям не только расширять словарный запас, но и развивать их эмоциональную сферу, что важно для полноценного общения.
Примеры игр и упражнений для увеличения объема словаря:
игра "словесные ассоциации": дети называют слово, которое приходит им на ум при произнесении другого слова;
упражнение "что это?": логопед показывает предмет и предлагает детям назвать его, а затем объяснить его значение;
игра "собери предложение": дети получают набор карточек со словами и должны составить из них осмысленное предложение;
упражнение "загадки": использование загадок для введения новых слов в активный словарь.
Эти методы помогут не только увеличить объем словаря детей с ОНР IV уровня, но также развить их речевые навыки в целом, подготовив их к успешному обучению в школе.
2.Развитие точности употребления слов.
Развитие точности употребления слов у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) IV уровня является ключевым аспектом логопедической работы. Это направление направлено на улучшение понимания и использования слов в различных контекстах, что способствует более адекватному выражению мыслей и эмоций.
Цель: улучшение понимания и использования слов в правильном контексте.
Улучшение понимания и использования слов в правильном контексте — это важная задача в логопедической практике, направленная на развитие речевых навыков у детей с ОНР IV уровня. Контекстуальное использование слов помогает детям не только расширить свой словарный запас, но и научиться правильно формулировать мысли, что критически важно для успешного общения и обучения.
Основные направления работы по развитию точности употребления слов.
1)Уточнение значений слов:
обучение детей различным значениям многозначных слов;
использование синонимов и антонимов для расширения понимания значений.
2)Контекстуальное использование слов:
практика употребления слов в разных предложениях и ситуациях, что помогает детям осознать, как контекст влияет на значение слова;
игра "составь предложение" с использованием новых слов в различных контекстах.
3)Работа с тематическими группами:
объединение слов в тематические группы для лучшего усвоения и понимания их взаимосвязей;
упражнение "что лишнее?" для развития навыков классификации и уточнения значений.
4)Развитие навыков описания:
обучение детей описывать предметы, действия и явления, используя точные слова;
упражнение "опиши предмет" — ребенок должен рассказать о предмете, не называя его, а используя характеристики.
5)Использование игровых методов:
игры на ассоциации, где дети должны находить слова, связанные с заданным понятием;