Организация ученического самоуправления, как условие формирования гражданских качеств у младших школьников

Введение

Вопросы патриотического воспитания нашли своё отражение в трудах отечественных педагогов А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского. В настоящее время данным вопросам воспитания подрастающего поколения уделяют большое внимание И.С. Огоновская, И.А. Мурзина и др. Значимость патриотического воспитания младших школьников подтверждается Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, в котором одна из задач направлена на решение «объединения обучения и воспитания в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества».
Для становления подлинно демократического государства необходимо наличия гражданского общества, одним из критериев которого является высокий уровень правовой культуры. В настоящее время необходимо организовывать эффективное взаимодействие общества и государства, в том числе по вопросам образования. Единственный инструмент, который позволяет обществу участвовать в государственных делах, является закон. Для существования правового просвещения недостаточно только наличия хороших законов, их должны уважать и соблюдать, иначе закон будет фикцией. Для этого необходимо наличие высокого правосознания личности и общества, высокой правовой культуры.
Правовую культуру и грамотность необходимо воспитывать, начиная с самого раннего возраста, сразу после усвоения базовых норм морали. Правовое воспитание выражается в системе мер, направленных на интеграцию политико-правовых идей, норм, принципов национальной и мировой правовой культуры в сознание людей.
Именно в этом возрасте закладываются нормы социального поведения человека в обществе. От того насколько эффективно будет организовано в образовательном процессе гражданско-патриотическое воспитание семьи в целом, а также взаимодействие при организации данного процесса с семьей, зависит сформированность у личности по данному направлению комплекса навыков по социализации и самоорганизации в обществе. Недостаточная разработанность программы правового просвещения в образовательных организациях, побудила нас к проведению данного курсового исследования.
Цель: Выявить и теоретически обосновать роль ученического самоуправления в формировании гражданских качеств у младших школьников.
Объект исследования: формирование гражданских качеств у младших школьников.
Предмет: организация ученического самоуправления как условие формирования гражданских качеств у младших школьников.
Гипотеза: организация ученического самоуправления будет способствовать формированию гражданских качеств у младших школьников, если учитель:
- учитывает данные уровней сформированности гражданских качеств у младших школьников;
- организует работу органов ученического самоуправления в классе;
- формирует положительное отношение детей к участию в организации ученического самоуправления;
- привлекает детей к участию в воспитательных мероприятиях гражданской направленности с участием органов ученического самоуправления.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу о проблеме формирования гражданских качеств у младших школьников.
2. Охарактеризовать особенности формирования гражданских качеств у детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть роль ученического самоуправления в формировании гражданских качеств у младших школьников.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию гражданских качеств у младших школьников с использованием возможностей самоуправления и проанализировать результат.
Методы исследования:
- теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования гражданских качеств у младших школьников;
- эмпирические методы: педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий этапы), педагогическая диагностика Фредман и Шиловой;
- интерпритационные методы: количественный и качественный анализ полученных эмпирических данных.
Теоретическая значимость исследования заключается в создании и предложении для использования собственной программы гражданско-патриотического воспитания, а также построения предположений, необходимых для реализации в школьном образовании. Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработок программы в младших классах школьного обучения для организации правового просвещения.
Опытно-экспериментальная база: МБОУ СОШ №9 г. Черногорск, 1А класс, 18 человек
Структурные компоненты работы: введение, две главы, заключение, библиографический список.
 
Глава 1 Теоретические основы формирования гражданских качеств у младших школьников
1.1 Формирование гражданских качеств у младших школьников в научных теоретических исследованиях

Педагог В. М. Обухов под понятием «гражданин» понимает человека, далеко не безразличного к делам общества и государства, творца всех материальных благ, хозяина страны.
По - своему раскрывает содержание этого термина А.Ф. Островская, утверждая, что быть гражданином означает сознательно и активно выполнять гражданские обязанности и гражданский долг перед обществом и Родиной, обладать такими качествами личности, как патриотизм и интернационализм, гуманное отношение к людям [31].
Воспитание гражданина, по мнению Г.Н. Филонова, предполагает полноценное разностороннее развитие личности ребёнка. Гражданин – это прежде всего активный борец за перестройку всех сфер общественной жизни, а гражданственность, по сути, в самой свое основе гуманистична и объединяет всех борцов за свободу, достоинство и счастье человечества [40].
В этой связи Г.Н. Филонов считает, что гражданственность правомерно рассматривать как комплекс субъективных качеств личности, которые проявляются в отношениях и деятельности человека при выполнении им основных социально-ролевых функций таких, как осознанная законопослушность, патриотическая преданность в служении Родине и защите интересов Отечества, в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых, межнациональных и межличностных отношений [40].
В российской педагогике цели и задачи гражданского воспитания нашли отражение в трудах А.Н. Радищева, В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, А.И. Герцена и других. Идея народности в воспитании, сформулированная К.Д. Ушинским, основывалась на учете особенностей русского менталитета, развитии национального самосознания, воспитания гражданина.
Эти и другие сопутствующие дефиниции понятия «гражданство» дополняют и усиливают друг друга, в связи с чем, оно приобретает весьма широкий смысл, обнаруживает внутреннюю связь и родство с такими понятиями, как «политическая деятельность», под чем понимается активное выражение интересов личности, группы, партии, общественного движения в сфере властных отношений, « политическое участие», что подразумевает меры, принимаемые в социально-политической общности на индивидуальной или групповой основе с целью оказать влияние на процесс формулировки или принятия политических решений, осуществление государственной политики или выбор политических деятелей на любом уровне власти – местном, региональном, национальном [11].
Исторически гражданство ассоциировалось с различными формами демократии. Политическая демократия дает достаточно развитые формы гражданства, которое считается одной из важнейших добродетелей свободных и образованных эллинов, отличающей Варвара от раба. В результате гражданство тесно связано с патриотизмом, но это как бы высшая форма [28].
Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и поведения: любовь к Родине, лояльность к политической системе; следование и умножение традиций своего народа; уважительное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение