Технологический подход к обучению и воспитанию

Кроме того, технологий образования открывают широкий доступ к информации. Ученики могут использовать различные онлайн-ресурсы: от электронных библиотек до образовательных видеоплатформ, где эксперты делятся своими знаниями. Это также способствует развитию навыков самостоятельного обучения и критического мышления, так как студенты учатся фильтровать информацию и отбирать наиболее актуальные и надежные источники.
Технологии - это процессы, способствующие оптимизации организационно-методического инструментария, считает Н. Е. Щуркова [6].
Педагогические технологии - это продуманные во всех деталях модели учебного процесса с учетом психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения.
Педагогическая технология - это упорядоченная и задачно-структуированная совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающих диагностируемый и гарантированный результат, полагает А. А. Факторович [5] в изменяющихся условиях и рассматривающиеся в трех аспектах:
научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;
процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;
деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.
Педагогическая технология может функционировать, по мнению В. В. Рубцова, Е. С. Романовой [4] в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения и воспитания (научный аспект), в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении и воспитании (процессуально - описательный аспект) и в качестве реального процесса обучения и воспитания (процессуально-действенный аспект).
Технологический подход к обучению означает:
Постановку и формулировку диагностируемых учебных целей, ориентированных на достижение запланированного результата обучения.
Организацию всего хода обучения в соответствии с учебными целями.
Оценку текущих результатов и их коррекцию.
Заключительную оценку результатов.
Инновационные педагогические технологии А. Е. Пальтов [3] рассматривают не только как настрой на восприятие, выработку и применение нового, а, прежде всего, как открытость. Инновационные педагогические технологии являются одной из доминирующих тенденций развития человечества, являются специфическими и достаточно сложными, требуют особых знаний, навыков, способностей. Внедрение инноваций невозможно без педагога-исследователя, который обладает системным мышлением, развитой способностью к творчеству, сформированной и осознанной готовностью к инновациям в профессиональной деятельности [9, 10].
К числу профессионально-интегрированных видов деятельности относится медико-педагогическая деятельность, которая объединяет два компонента:
интеграция медицинских и психолого-педагогических компетенций;
процесс формирования личности специалиста, способного к эффективной самореализации в системе медицинского образования.
Важным аспектом технологического подхода является создание коллаборативного окружения. Образовательные платформы, такие как Google Classroom или Microsoft Teams, позволяют студентам взаимодействовать друг с другом и с преподавателями в режиме реального времени, что способствует обмену знаниями и идеями. Групповые проекты и онлайн-дискуссии становятся более доступными, что расширяет горизонты общения и взаимного обучения.
Однако важно помнить, что внедрение технологий в образовательный процесс требует внимательного подхода. Необходимо учитывать уровень технической подготовки как преподавателей, так и студентов, а также доступность технологий. Важно, чтобы использование технологий не заменяло традиционные методы обучения, а дополняло их, сохраняя баланс между интерактивной и традиционной формами обучения.
Таким образом, технологический подход в образовании является важным шагом к созданию современного образовательного процесса, который отвечает требованиям времени и нуждам учеников. Он позволяет развивать критическое мышление, креативность и готовность к изменениям, что особенно ценно в условиях быстро меняющегося мира.
1.2. Понятие и сущность технологического подхода в обучение и воспитание
В основе педагогической технологии лежит технологический подход.
Под технологическим подходом понимается совокупность методов и приемов, применяемых в производственных процессах для получения готовой продукции, и комплекс методических приемов, гарантирующих ожидаемые результаты в достижении поставленных целей. Если под методом понимать совокупность действий, операций, методов познания, исследовательского пути или овладения определенной областью практических и теоретических знаний в деятельности, то под педагогической технологией, в определенном смысле, понимается комплекс учебно-воспитательных процессов, средств, форм и методов [1].
Отличительных признаков педагогической технологии от традиционной методики обучения много. Педагогическая технология отличается от традиционной методики прежде всего тем, что цели ставятся и достигаются [2]. В состав метода педагогической технологии входит разработка общих целей обучения (целей учителя и ученика), перевод целей образования в контрольные (тестовые) задания, методы достижения поставленной цели [3].
Проектная деятельность - одна из самых популярных форм организации работы с учащимися. Метод проектирования - это организация обучения, при которой учащиеся получают знания в форме проекта посредством планирования и выполнения практических заданий. В результате применения метода проектирования происходит усвоение знаний в форме проекта (Project) [4, 5, 6, 7, 8, 9].