ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

Введение
Функциональная грамотность является одной из ключевых задач современного образования, особенно в начальной школе. Она включает в себя способность учащихся применять полученные знания и навыки в различных жизненных ситуациях, а также умение критически мыслить, анализировать информацию и принимать обоснованные решения. Введение новых знаний на уроках – важный этап образовательного процесса, который требует от учителя использования эффективных методов и подходов к обучению.
В федеральном государственном образовательном стандарте формирование функциональной грамотности обучающихся понимается как способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе метапредметных и универсальных способов деятельности, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Теоретическое и практическое изучение функциональной грамотности нашло отражение и в работах отечественных ученых: П Горобец Л.Н., Бирюкова И.В., Поповой Т.П., Лукиных Н.В., Махмутова Л.Г. и др.
Недостаточная сформированность у детей навыков применения полученных знаний в повседневной жизни и решении практических задач приводит к ограниченному пониманию учебного материала и снижению мотивации к обучению. Важно разработать методы и подходы, которые помогут детям не только усваивать информацию, но и использовать ее в различных ситуациях, развивая критическое мышление и способность к самостоятельному решению проблем.
В данной курсовой работе мы рассмотрим понятие функциональной грамотности у младших школьников, её значение для успешного обучения и развития детей. Особое внимание уделим методам и приемам формирования функциональной грамотности на уроках открытия нового знания. Проанализируем различные подходы к организации учебного процесса, направленные на развитие у учеников способности самостоятельно добывать и использовать новые знания. Также рассмотрим примеры уроков, демонстрирующих успешную реализацию этих методов в практике работы учителей начальных классов.
Объект исследования: процесс формирования функциональной грамотности у младших школьников.
Предмет исследования: формирование функциональной грамотности младших школьников в ходе уроков открытия нового знания.
Цель исследования: изучение особенностей формирования функциональной грамотности у младших школьников на уроках открытия нового знания.
Задачи исследования:
1. Проанализировать педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть понятия «функциональная грамотность», «урок открытия нового знания».
3. Изучить особенности формирования функциональной грамотности.
4. Проанализировать опыт учителей-практиков по применению приемов, направленных на формирование функциональной грамотности.
Методы исследования:
1. Теоретические методы:
• Анализ научной литературы и учебных пособий по вопросам функциональной грамотности и методике преподавания в начальной школе.
• Сравнительный анализ существующих подходов к формированию функциональной грамотности.
2. Эмпирические методы:
• Наблюдение за учебным процессом на уроках в начальной школе, направленное на выявление используемых методов и приёмов формирования функциональной грамотности.
Таким образом, данная курсовая работа направлена на исследование формирования функциональной грамотности у младших школьников через уроки открытия нового знания. Результаты исследования будут полезны как для педагогов, так и для исследователей, занимающихся вопросами современного образования и развития детей.

Глава 1 Теоретическая часть

1.1 Понятие функциональной грамотности и его значимость
В современном динамично меняющемся мире образование приобретает все большее значение как ключевой фактор успешной социализации и самореализации личности. Оно уже не сводится к простому усвоению знаний, умений и навыков, а ориентировано на формирование компетентностей, позволяющих человеку эффективно действовать в разных жизненных ситуациях. Среди ключевых компетентностей особое место занимает функциональная грамотность, представляющая собой способность человека применять приобретенные знания на практике для решения реальных задач. Данный раздел посвящен рассмотрению понятия «функциональная грамотность», его составляющих, а также обоснованию значимости формирования функциональной грамотности у младших школьников как основы их успешного обучения и дальнейшего развития. В нем будут проанализированы различные подходы к определению функциональной грамотности, выделены ее ключевые компоненты и рассмотрена их взаимосвязь. Особое внимание будет уделено роли функциональной грамотности в успешной адаптации младших школьников к условиям современной жизни и ее влиянию на формирование их личностных качеств.
Функциональная грамотность представляет собой способность индивида применять полученные знания, умения и навыки в практических ситуациях повседневной жизни. В контексте начального образования это понятие приобретает особую значимость, так как именно в этот период закладываются основы будущей успешной деятельности учащегося. Младшие школьники учатся не только освоению предметного содержания, но и тому, как пользоваться этими знаниями, адаптируя их к реальным жизненным ситуациям.
Важность функциональной грамотности невозможно переоценить, особенно в столетии информационных технологий и глобализации. В современном мире учащиеся сталкиваются с информацией из различных источников, и умение анализировать, интерпретировать и применять эти данные является обязательным для успешного взаимодействия с окружающей действительностью. Для младших школьников критически важно изучение не только фактического содержания, но и контекста, в котором это содержание применяется [5].
С учетом изменений в глобальном обществе, функционирование системы образования становится более сложным и многогранным. Вызванный переходом к постиндустриальному обществу, акцент на функциональную грамотность включает в себя не только акцент на знаниях, но и на навыках сотрудничества, критического мышления и адаптивности. Разработка учебных программ и методик, способствующих формированию функциональной грамотности у младших школьников, становится важной задачей для педагогов. Необходимость интеграции этих компонентов в образовательный процесс обеспечивает воспитание более уверенных и подготовленных к вызовам современности граждан.
Функциональная грамотность охватывает несколько ключевых аспектов: читательскую, математическую, цифровую и научную грамотность. Читательская грамотность поощряет детей взаимодействовать с текстами, проводить анализ, выявлять главные идеи и аргументы. Математическая грамотность, в свою очередь, готовит их к решению проблем, использованию чисел и умений в контексте реальной жизни. Развитие цифровой грамотности становится все более актуальным - включает осознание онлайн-ресурсов, критическое мышление при выборе источников и взаимодействие с информационными технологиями.
Уроки открытия нового знания в этой связи служат эффективной платформой для формирования функциональной грамотности. Эти уроки призваны поддерживать любопытство младших школьников, устанавливать связи между новым материалом и уже имеющимся опытом учащих [7]. Так, активные методы обучения, такие как проектная деятельность или работа в группах, помогают ребятам глубже осознать изучаемое содержание и научиться применять знания в разных контекстах.
Ключевым аспектом организации этих уроков является интеграция различных элементов. Например, использование литературных произведений для обсуждения моральных вопросов или концепций через призму математических задач позволяет не только сформировать навыки, но и развить критическое мышление, эмпатию и социальные навыки. С помощью таких подходов учителя могут воздействовать на многообразные аспекты функциональной грамотности.
Процесс формирования функциональной грамотности научит младших школьников задавать вопросы, искать ответы и применять полученные знания в различных ситуациях. Это создает у ребят осознание того, что учеба – это не только подготовка к проверочным работам, но и способ осмысленного изучения окружающего мира.
Таким образом, уроки открытия нового знания следует воспринимать как структуру для интеграции межпредметных связей, что в свою очередь обеспечивает многогранное развитие учащихся. Важно помнить, что каждый новый урок – это возможность для ребят не только усвоить факты, но и научиться взаимодействовать с информацией, развивая при этом свои аналитические способности и креативность.
Эффективные практики уроков должны строиться вокруг реальных задач, вовлекая младших школьников в активный процесс. Создание ситуаций, в которых они могут применять свои знания, является ключом к успешному развитию функциональной грамотности. Учителя, применяющие эти методы, становятся не просто носителями информации, а настоящими проводниками знаний, способствующими формированию у детей ценного опыта и навыков.
Кроме того, в рамках уроков открытия нового знания важно обеспечивать обратную связь. Учителя должны акцентировать внимание на процессе, а не только на результате, что создаст более комфортные условия для обучения. Это может быть достигнуто через дискуссии, групповые работы и игровые формы обучения.