особенности развития творческих способностей в старшем дошкольном возрасте

Определение творческих способностей рассматривается различными исследователями с разных точек зрения. В общем смысле, творческие способности понимаются как создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей и открытий [3].
Разные подходы к определению творчества можно найти в научной литературе. Психологический словарь трактует творчество как практическую или теоретическую деятельность человека, в которой возникают новые результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты). В педагогической энциклопедии творчество определяется как высшая форма активности и самостоятельной деятельности человека, оцениваемая по социальной значимости и оригинальности [9].
Некоторые исследователи отождествляют креативность с творческими способностями, а творчество — со способностью к творчеству. Хуторской рассматривает творческие способности через призму креативности [10].
С точки зрения А.Н. Леонтьева, творческие способности - это результат овладения человеком знаниями, умениями и навыками, необходимыми для того или иного вида деятельности [6]. Д.Б. Богоявленская вводит понятие креативной активности личности, обусловленной определенной психической структурой, присущей креативному типу личности [2].
Творческие способности можно определить как синтез индивидуально-психофизиологических особенностей личности и новых качественных состояний, возникающих в процессе новой для индивида деятельности, что ведет к её успешному выполнению или появлению субъективно/объективно нового продукта [1]. Под творческими способностями понимается комплекс индивидуальных способностей обучающихся, позволяющих решать проблемные ситуации, принимать неординарные решения, продуцировать новые идеи и участвовать в различных видах деятельности.
А.И. Савенков выделяет такие качества творческой личности, как любознательность, сверхчувствительность к проблемам, надситуативная активность, высокий уровень логического мышления, повышенный интерес к дивергентным задачам, оригинальность, гибкость и продуктивность мышления [8].
Творчество играет фундаментальную роль в развитии детей, являясь ключевым фактором их успешной адаптации, формирования самостоятельности и достижения академических успехов. Оно выступает не только как средство выражения эмоций и чувств, позволяя ребенку глубже познать себя и окружающий мир, но и как мощный инструмент для развития познавательных процессов и навыков самовыражения. Творческий подход облегчает адаптацию к новым обстоятельствам, помогая, например, легче вливаться в коллектив и заводить друзей, находить нестандартные решения в сложных ситуациях. Кроме того, творчество способствует развитию самостоятельности, побуждая детей мыслить независимо и находить собственные пути решения задач.
В образовательном контексте творчество открывает новые перспективы для решения учебных задач, расширяя границы познания. Эмоциональное развитие также получает значительный импульс, поскольку дети учатся понимать и выражать свои чувства, что способствует гармонизации их внутреннего мира. Участие в командных творческих проектах способствует развитию социальных навыков, обучая детей эффективно взаимодействовать в коллективе. Занятия творчеством, такие как рисование и лепка, положительно влияют на развитие мелкой моторики и координации движений. Важно отметить, что творчество играет существенную роль в повышении самооценки и уверенности в себе, поскольку создание чего-то нового своими руками приносит удовлетворение и ощущение собственной компетентности. Стимулируя воображение и абстрактное мышление, творческие занятия одновременно развивают логическое мышление, помогая детям познавать мир в деталях, нестандартно мыслить, замечать важные нюансы и выделять главное, а также прислушиваться к своим внутренним ощущениям. Творчество способствует развитию эстетического восприятия, воображения, усидчивости, мелкой моторики и более глубокому пониманию окружающего мира.