Использование технологии интерактивного обучения на уроках в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Тема использования технологий интерактивного обучения на уроках в начальной школе особенно актуальна в условиях современного образования. С развитием цифровых технологий учащиеся получают доступ к новым способам восприятия информации. Интерактивное обучение помогает развивать у детей критическое мышление, самостоятельность, умение решать задачи в нестандартной форме, что соответствует требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Таким образом, использование современных технологий способствует повышению качества образовательного процесса и вовлечению учеников в учебный процесс.
Вопрос внедрения интерактивных технологий в образовательный процесс уже активно исследуется педагогической наукой. Существуют многочисленные публикации, посвященные технологиям интерактивного обучения, а также исследования эффективности различных подходов.
Однако многие аспекты требуют дальнейшего изучения: как именно интегрировать эти технологии в повседневную практику, какие технологии наиболее эффективны для младших школьников, как оценивать результаты использования новых технологий. Данная работа будет направлена на восполнение пробелов в этой области.
Цель: изучение возможностей и эффективности использования интерактивных технологий на уроках в начальной школе.
Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: использование технологий интерактивного обучения на уроках в начальной школе.
Задачи исследования:
1.Проанализировать теоретические основы технологий интерактивного обучения в образовательном процессе.
2.Рассмотреть виды технологий интерактивного обучения;
3.Определить основные образовательные условия, необходимые для эффективного внедрения интерактивных технологий в начальных классах.
4.Примеры использования технологий интерактивного обучения в начальной школе.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, списка литературы.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Концептуальные основы интерактивного обучения: основные понятия

Трансформация современного общества, переориентация смыслообразующих ориентиров предопределила потребность в поиске новых способов организации деятельности обучающихся и педагога в рамках субъект-субъектных отношений. При этом важное значение отводится тем методам и технологиям деятельности, которые способны максимально реализовать три центрические цели образования: развить – обучить – воспитать. Именно поэтому в настоящее время уделяется внимание инновационным интерактивным методам и технологиям обучения.
Интерактивный подход применяется в образовательных школах для совершенствования учебного процесса. Интерактивное обучение привлекает внимание многих ученых и педагогов, именно поэтому по данной теме написано много литературы, раскрывающей суть интерактивного подхода.
Интерактивное обучение представляет собой систему правил, которая организует взаимодействие между учащимися и педагогом через различные формы, такие как учебные, деловые и ролевые игры, а также дискуссии. В результате этого взаимодействия формируются универсальные учебные действия [32].
Исследования по применению интерактивного обучения можно найти в работах таких авторов, как В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов, Е.Я. Ильин, С.Н. Лысенкова и других. Вопрос использования интерактивного обучения в образовательном процессе стал предметом изучения таких ученых, как А.Н. Ельникова, А.Г. Коберник, А.А. Комар, Т.В. Кравченко и других, которые обосновывают необходимость применения этого обучения для повышения эффективности обучения [1].
В процессе работы с теоретическими источниками нами было использовано несколько категориальных понятий:
- интерактивные технологии – технологии, обеспечивающие обмен информацией с окружающей миром. Отличительной особенностью интерактивных технологий от традиционных является субъект-субъектные отношения учителя с обучающимися, который основывается на смещение роли учителя как «источника знания» [2, c. 69].
- интерактивные методы – методы организации деятельности обучающихся (учителя с обучающимися), при которых происходит целенаправленный обмен информацией между всеми участниками. Такое взаимодействие обеспечивается в процессе решения проблемных ситуаций. Отличительной особенностью интерактивных методов обучения является их направленность на поиск информации, решение проблемы самими обучающимися [10].
Интерактивные технологии подразумевают активное взаимодействие всех субъектов учебного процесса: учителя с обучающимися, обучающихся между собой.
Анализ сущностных характеристик и ключевых понятий, входящих в понятие «интерактивные технологии», показал, что под интерактивных процессом понимается процесс целенаправленного взаимодействия участников педагогического процесса. В сущность интерактивного взаимодействия обучающихся на уроках заложено реализация каждого из них личного, социального и когнитивного опыта, необходимых для реализации учебной цели.
С.С. Еримбетова, А.Г. Маджуга и Б.А. Ахметжан подчеркивают, что интерактивное обучения основываются на взаимодействии «ученик ↔ ученик» [9].
С.Т. Колмогорова выделяет несколько целей интерактивного обучения:
1. Научить учащихся самостоятельно искать, анализировать информацию и принимать обоснованные решения в процессе обучения.
2. Научить работать в группе и коллективе, уважать мнения других и проявлять толерантность к различным точкам зрения.
3. Научить формировать собственное мнение, основанное на фактах [13].
Интерактивные технологии обучения обладают рядом характеристик, которые педагогам следует учитывать в своей практической деятельности (М.В. Кларин, Т.С. Панина и др.) [24].
Во-первых, в процессе обучения происходит активное взаимодействие между участниками образовательного процесса. В данном контексте взаимодействие трактуется как «отношение между людьми, когда они, решая общие задачи, влияют друг на друга, дополняют друг друга и успешно справляются с этими задачами». При этом «в каждом из участников взаимодействия происходят изменения» [18].
Во-вторых, применение интерактивных технологий подразумевает следующую последовательность учебной деятельности: мотивация – создание нового опыта, его осмысление через практическое применение – рефлексия. При этом формирование нового опыта происходит с учетом уже имеющегося, через создание проблемных диалоговых ситуаций, возникающих на основе противоречий, а также через появление новых познавательных мотивов и интересов.
В-третьих, интерактивные технологии предполагают обязательную работу в малых группах, основанную на сотрудничестве и кооперации.
В-четвертых, интерактивные технологии, использующие игровые формы обучения, способствуют активному участию учащихся, накоплению и передаче социального опыта, а также создают условия для более полной самореализации личности обучающихся [28].
Таким образом, интерактивное обучение можно определить, как специальную форму организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Обеспечение интерактивного взаимодействия осуществляться путем различных технологий интерактивного обучения.
1.2 Технологии интерактивного обучения

Использование технологий интерактивное обучение в начальной школе имеет ряд особенностей, обусловленных возрастными характеристиками детей и специфическими целями начального образования.
Принцип активности и вовлеченности. Дети младшего возраста наиболее восприимчивы к активным формам обучения. Они нуждаются в постоянной двигательной активности, взаимодействии с предметами и партнерами. Поэтому уроки строятся таким образом, чтобы дети могли активно участвовать в процессе обучения: выполнять задания, играть, двигаться, экспериментировать. Примером могут быть игровые упражнения, практические занятия, эксперименты, творческие проекты.
Принцип наглядности. Для младших школьников важно видеть, трогать, чувствовать объекты изучения. Это связано с особенностями восприятия и когнитивного развития ребенка. Поэтому педагоги используют разнообразные средства наглядности: картинки, схемы, макеты, игрушки, мультимедиа. Примером может быть создание моделей объектов природы, использование иллюстраций и видеоматериалов для объяснения новых понятий [12].
Принцип эмоциональной насыщенности. Эмоциональная вовлеченность детей значительно повышает их мотивацию к обучению. Чем ярче и интереснее подача материала, тем легче детям усваивать новые знания. Эмоциональный фон урока создается через использование игровых элементов, сказочных персонажей, музыкальных фрагментов, театрализованных сценок. Примером может быть включение в урок элементов сказки или игры, когда дети путешествуют вместе с героями и выполняют задания.
Принцип игровой деятельности. Игра – основной вид деятельности детей младшего школьного возраста. Именно через игру ребенок познает мир, учится взаимодействовать с окружающими, осваивает социальные нормы и правила поведения. Игровая форма обучения помогает сделать процесс обучения увлекательным и естественным для ребенка. Данный принцип предполагает использование различных видов игр: дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры с элементами учебной программы [12].
Принцип партнерства и сотрудничества. На этапе начальной школы особенно важно формировать у детей навыки общения и взаимодействия. Дети учатся работать в парах, малых группах, помогать друг другу, делиться своими идеями и достижениями. Это способствует формированию позитивного отношения к сверстникам и развитию социальной компетентности. Пример реализации данного принципа- выполнение совместных проектов, групповые задания, взаимное обучение.
Принцип индивидуализации обучения. Каждый ребенок уникален, и это нужно учитывать в образовательном процессе. Интерактивные технологии позволяют адаптировать содержание и темп обучения под индивидуальные особенности каждого ученика. Педагог создает условия для проявления индивидуальных способностей и талантов, поддерживает стремление детей к самостоятельности. Примером исполнения принципа могут быть- дифференцированные задания, индивидуальный маршрут обучения, выбор тем для творчества [13].
Принцип систематичности и последовательности. Несмотря на гибкость интерактивных технологий, обучение должно быть последовательным и систематическим. Уроки строятся так, чтобы каждый новый элемент знаний основывался на предыдущем опыте детей, постепенно усложняясь и углубляясь. Данный принцип достигается посредством постепенного введения новых понятий, повторения пройденного материала через игровые задания.
Принцип доступности и посильности. Знания и навыки, предлагаемые детям, должны соответствовать их возрасту и уровню развития. Материал подается доступно, понятно и интересно, чтобы избежать перегрузки и сохранить положительное отношение к учебе. Этот принцип воплощается путем упрощения сложных понятий через аналогии