ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭТИКЕТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей потребностью общества в воспитании культурной, вежливой и доброжелательной личности, способной к конструктивному взаимодействию с окружающими. Формирование основ этикета у детей дошкольного возраста является важным направлением дошкольного образования, способствующим гармоничному развитию ребенка и его успешной социализации.
Современные федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования ставят перед педагогами задачу формирования у детей дошкольного возраста общей культуры, в том числе ценностей здорового образа жизни, основ безопасного поведения, а также предпосылок к учебной деятельности. Одним из направлений решения данной задачи является целенаправленное формирование основ этикета у детей.
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ этикетного поведения. В этот период закладываются основы личности ребенка, формируются первичные представления об окружающем мире и нормах взаимодействия с ним. Именно в дошкольном детстве происходит интенсивное усвоение социальных эталонов, образцов поведения, ценностных ориентаций, поэтому целенаправленная работа по формированию основ этикета у детей дошкольного возраста приобретает особую значимость.
Изучение истории возникновения и развития этикета, а также особенностей его формирования у детей дошкольного возраста является важной научно-практической задачей. Работа направлена на раскрытие сущности этикета, его роли в процессе социализации ребенка, а также на определение наиболее эффективных форм и методов формирования основ этикетного поведения у детей дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс формирования основ этикета у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия, формы и методы формирования основ этикета у детей дошкольного возраста.
Цель исследования – теоретически обосновать и разработать практические рекомендации по формированию основ этикета у детей дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть сущность и историю возникновения этикета.
2. Выявить особенности формирования основ этикета у детей дошкольного возраста.
3. Определить эффективные формы и методы формирования основ этикета у детей дошкольного возраста.
4. Разработать практические рекомендации по формированию основ этикета у детей дошкольного возраста.
Этикет представляет собой сложное и многогранное явление, которое охватывает совокупность норм, правил и традиций, регулирующих поведение человека в обществе. В научной литературе этикет рассматривается как система установленных обществом норм поведения, направленных на поддержание гармоничных межличностных отношений и создание комфортной социальной среды [14, с. 10].
Этикет включает в себя как внешние проявления поведения (речь, манеры, жесты), так и внутренние установки личности, связанные с уважением к окружающим, толерантностью и доброжелательностью.
Курочкина И. Н. подчеркивает, что «этикет – это не только свод правил, но и отражение внутренней культуры личности, ее способности к саморегуляции и уважению к другим» [12, с. 15]. Таким образом, этикет выступает важным инструментом социализации, способствуя формированию у индивида навыков взаимодействия с окружающими.
Значение этикета в жизни человека трудно переоценить. Он выполняет ряд ключевых функций:
- регулятивную;
- коммуникативную;
- воспитательную;
- интегративную.
Регулятивная функция проявляется в том, что этикет помогает упорядочить поведение людей, минимизировать конфликты и обеспечить стабильность социальных взаимодействий [20, с. 35]. Коммуникативная функция заключается в создании условий для эффективного общения, основанного на взаимопонимании и уважении.
Воспитательная функция этикета направлена на формирование у личности моральных ценностей, таких как вежливость, тактичность и эмпатия, что особенно важно в процессе воспитания детей [5, с. 20]. Наконец, интегративная функция способствует укреплению социальных связей, формированию чувства принадлежности к определенной культурной или социальной группе. Лихачева Л. С. отмечает, что «этикет является способом развития социально-культурной идентичности, поскольку через соблюдение норм поведения человек осознает себя частью общества» [14, с. 12].
В контексте дошкольного образования этикет приобретает особую значимость, поскольку именно в раннем возрасте закладываются основы культурного поведения. Формирование этикетных норм у детей дошкольного возраста способствует их успешной адаптации к социуму, развитию коммуникативных навыков и укреплению морально-нравственных ориентиров [7, с. 112].
Таким образом, этикет выступает не только как инструмент регуляции поведения, но и как важный элемент воспитания гармоничной личности, способной к конструктивному взаимодействию с окружающими.
История возникновения и развития этикета тесно связана с эволюцией человеческого общества, его культурных традиций и социальных норм. Этикет как система правил поведения начал формироваться на ранних этапах развития цивилизации, когда возникла необходимость регулировать межличностные отношения в условиях совместной жизни.
Пелипась Н. И. отмечает, что «первые проявления этикета можно наблюдать уже в первобытных обществах, где ритуалы и традиции играли ключевую роль в поддержании социальной структуры» [16, с. 120]. Эти ритуалы, такие как обряды инициации, правила распределения пищи или нормы общения внутри племени, стали прообразом современных этикетных норм.
С развитием государственности и усложнением социальной структуры этикет приобрел более формализованный характер. В Древнем Египте, например, существовали строгие правила поведения при дворе фараона, а также нормы общения между различными социальными слоями [3, с. 157]. В Древней Греции и Риме этикет был тесно связан с философскими учениями о добродетели и гармонии, что отражалось в правилах застольного поведения, общения и публичных выступлений. Багана Ж. подчеркивает, что «в античных обществах этикет стал инструментом поддержания общественного порядка и демонстрации статуса личности» [3, с. 158].
Средневековье ознаменовалось развитием рыцарского этикета, который включал в себя нормы чести, уважения к дамам и правила поведения на турнирах. В этот период этикет стал важным элементом воспитания аристократии, отражая социальное неравенство и иерархию. В эпоху Возрождения этикет приобрел более гуманистический характер, что проявилось в развитии правил светского общения, танцев и застольного поведения. Курочкина И. Н. отмечает, что «в эпоху Возрождения этикет стал отражением новой концепции личности, основанной на идеалах гармонии и уважения к индивидуальности» [13, с. 25].
В России этикет начал активно развиваться в эпоху Петра I, который стремился внедрить европейские нормы поведения в русское общество. Реформы Петра I способствовали формированию светского этикета, который включал в себя правила общения, манеры и внешний вид. Однако, как отмечает Багана Ж., «русский этикет сохранял свою самобытность, сочетая европейские традиции с национальными особенностями» [3, с. 159]. В XIX веке этикет стал важной частью воспитания дворянства, а в XX веке, с изменением социальной структуры общества, он приобрел более демократический характер, охватывая все слои населения.
Современный этикет представляет собой синтез традиционных норм и новых требований, связанных с глобализацией, развитием технологий и изменением социальных ролей. В контексте дошкольного образования изучение истории этикета позволяет понять его динамику и адаптировать традиционные нормы к современным условиям воспитания детей [5, с. 22].
Этикет является неотъемлемой частью культуры поведения, которая охватывает совокупность норм, ценностей и традиций, регулирующих взаимодействие человека с окружающим миром. Культура поведения включает в себя не только внешние проявления (манеры, речь, жесты), но и внутренние установки:
- уважение к другим;
- толерантность;
- ответственность.
Этикет, в свою очередь, представляет собой формализованную часть культуры поведения, направленную на создание комфортной и гармоничной социальной среды [20, с. 40].
В научной литературе подчеркивается, что этикет играет ключевую роль в формировании социально-культурной идентичности личности. Лихачева Л. С. отмечает, что «этикет способствует осознанию человеком своей принадлежности к определенной культурной группе, укрепляя социальные связи и формируя чувство общности» [14, с. 15]. Этикетные нормы варьируются в зависимости от культурных, национальных и социальных особенностей, что делает его важным инструментом межкультурного взаимодействия. Например, правила приветствия, застольного поведения или общения с старшими могут существенно различаться в разных культурах, что требует от личности гибкости и уважения к традициям других народов.
В контексте дошкольного образования этикет выступает важным элементом формирования культуры поведения у детей. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для усвоения социальных норм, поскольку в этот период ребенок активно познает окружающий мир и учится взаимодействовать с другими людьми. Курочкина И. Н. подчеркивает, что «формирование этикета у дошкольников – это не только обучение правилам поведения, но и развитие их внутренней культуры, способности к самоконтролю и уважению к окружающим» [12, с. 20]. Этикет помогает детям осознать значение таких ценностей, как вежливость, доброжелательность и эмпатия, что способствует их успешной социализации.
Этикет также играет важную роль в воспитании коммуникативной культуры, которая включает в себя умение слушать, выражать свои мысли и учитывать интересы других. Денисенкова Н. С. отмечает, что «формирование основ этикета у дошкольников способствует развитию их коммуникативных навыков, которые являются основой успешного взаимодействия в коллективе» [5, с. 23]. Таким образом, этикет как часть культуры поведения выполняет не только регулятивную, но и воспитательную функцию, способствуя формированию гармоничной личности.
В заключение следует отметить, что этикет представляет собой сложное и многогранное явление, которое охватывает как внешние проявления поведения, так и внутренние установки личности. Изучение истории возникновения и развития этикета позволяет понять его динамику и адаптировать традиционные нормы к современным условиям воспитания детей. Этикет как часть культуры поведения играет ключевую роль в формировании социально-культурной идентичности личности, способствуя ее успешной социализации и гармоничному развитию.