Способы повышения мотивации на уроках английского языка в старших классах.

ВВЕДЕНИЕ

Английский язык, ставший глобальным средством коммуникации, играет ключевую роль в профессиональной и социальной адаптации современной молодежи. Однако сохранение устойчивой мотивации к его изучению у старшеклассников остается одной из наиболее сложных педагогических задач. Актуальность исследования обусловлена противоречием между возрастающей потребностью в качественном языковом образовании и снижением интереса учащихся к предмету на этапе старшей школы. Как отмечает Е. Ушиода, «мотивация — это динамический процесс, требующий постоянной корректировки методов обучения в соответствии с возрастными и психологическими особенностями учащихся»[ Ushioda E. Motivation and Good Language Learners // Lessons from Good Language Learners. Cambridge University Press, 2018. P. 19-34.]. Данная работа направлена на преодоление этого противоречия через анализ и систематизацию эффективных стратегий мотивации.
Мотивация в обучении иностранным языкам изучается в контексте педагогики, психологии и методики. Основополагающие труды Деси и Райана[ Ryan R.M., Deci E.L. Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness. Guilford Press, 2019. 756 p.] (теория самодетерминации), Локка и Латэма[ Lightbown P.M., Spada N. How Languages Are Learned. 5th ed. Oxford University Press, 2021. 296 p.] (теория постановки целей), а также работы отечественных ученых — Н.Д. Гальсковой, Е.И. Пассова, И.А. Зимней — заложили базу для понимания механизмов мотивации[ Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 2018. 222 с.]. Однако специфика её формирования у старшеклассников, находящихся на этапе профессионального самоопределения, остается недостаточно исследованной.
Цель работы — систематизировать способы повышения мотивации старшеклассников на уроках английского языка и разработать практические рекомендации для педагогов.
Задачи исследования:
1.Проанализировать теоретические основы мотивации в контексте обучения иностранным языкам.
2.Выявить виды мотивации и их влияние на учебный процесс.
3.Определить возрастные особенности мотивации старшеклассников.
4.Разработать методические рекомендации на основе эмпирических данных.
Объект исследования — процесс обучения английскому языку в старших классах. Предмет исследования — педагогические условия и методы повышения учебной мотивации.
Методы исследования:
Теоретические: анализ научной литературы, синтез данных по теориям мотивации.
Эмпирические: анкетирование 50 учащихся 10–11 классов, включенное наблюдение за уроками, количественный и качественный анализ результатов.
Статистические: обработка данных анкетирования, построение диаграмм распределения ответов.
Практическая значимость заключается в создании комплекса заданий (дебаты «Social Media: Pros and Cons», проект «Create Your Own Country»).
Структура работы отражает логику исследования: первая глава посвящена теоретическим аспектам мотивации, вторая — практическим методам её повышения, включая авторские разработки уроков и результаты анкетирования.
Работа вносит вклад в методику преподавания иностранных языков, предлагая учителям инструменты для формирования устойчивой внутренней мотивации через учет возрастных особенностей и интеграцию цифровых технологий. Данное исследование реализует этот подход, сочетая академическую строгость с практической ориентированностью.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

1.1 Понятие мотивации в психологии и педагогике

В контексте обучения английскому языку, как и в любой другой образовательной области, мотивация играет ключевую роль в успехе и эффективности учебного процесса. Понимание сущности мотивации, её структуры и функций необходимо для разработки эффективных стратегий и приемов, направленных на стимулирование познавательной активности учащихся.
Мотивация представляет собой сложный многоаспектный конструкт, включающий совокупность внутренних и внешних факторов, которые побуждают человека к деятельности, определяют её направленность, интенсивность и настойчивость. Как отмечает известный методист Джереми Хармер:
«Мотивация – это внутренний двигатель обучения. Без неё даже самые талантливые ученики не смогут достичь значимых результатов»[ Harmer J. The Practice of English Language Teaching. – 5th ed. – Pearson, 2019. – Р. 117].
С психологической точки зрения мотивацию можно рассматривать как процесс, который инициирует поведение человека, направляет его и поддерживает на протяжении всей деятельности. Таким образом, мотивация не ограничивается простым желанием или потребностью; это сложная система, определяющая выбор деятельности, количество усилий и длительность её выполнения.
Структура мотивации включает в себя следующие компоненты: потребности, мотивы, цели, ценности и эмоции. Потребности – это состояние нужды в чем-либо, которое побуждает человека к деятельности. Потребности могут быть биологическими (например, потребность в пище, воде, сне) и социальными (например, потребность в общении, признании, самореализации). Мотивы – это осознанные или неосознанные побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением определенных потребностей. Мотивы могут быть разными по силе и направленности, и они определяют выбор цели деятельности. Цели – это конкретные результаты деятельности, ценности – убеждения о значимости того или иного аспекта жизни человека, а эмоции сопровождают процесс деятельности и отражают отношение к её результатам.
Мотивация выполняет следующие основные функции: побуждающую, направляющую, регулирующую, смыслообразующую и оценочную. Побуждающая функция мотивации побуждает человека к деятельности, активизирует его энергию и направляет её на достижение определенной цели. Направляющая функция мотивации определяет, на что будет направлена деятельность, какие цели и задачи будут поставлены перед человеком. Регулирующая функция мотивации регулирует процесс деятельности, обеспечивает её устойчивость и настойчивость, помогает преодолевать препятствия и трудности. Смыслообразующая функция мотивации придает смысл деятельности, делает её значимой и интересной для человека[ Боричевская Елена Михайловна Пути повышения мотивации на уроках английского языка // Вестник Донецкого педагогического института. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/puti-povysheniya-motivatsii-na-urokah-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 09.03.2025).]. Оценочная функция мотивации позволяет оценивать результаты деятельности, сопоставлять их с поставленными целями и задачами, и на основе этого корректировать дальнейшие действия.
Для более глубокого понимания мотивации необходимо рассмотреть основные теории, разработанные в психологии и педагогике. Вот некоторые из них:
Теория самодетерминации (Deci & Ryan): Эта теория утверждает, что люди имеют врожденную потребность в автономии (чувстве контроля над своей жизнью), компетентности (чувстве эффективности в деятельности) и связанности (чувстве принадлежности к другим людям)[ Ryan R.M., Deci E.L. Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness. Guilford Press, 2019. 756 p.].