Психолого-педагогическое исследование проявлений и степени выраженности нежелательного поведения у детей с расстройствами аутистического спектра

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования данной темы на сегодняшний день связана с тем, что каждый ребенок должен в обязательном порядке получать одинаковые возможности в сфере воспитания, обучения и развития, что диктуется требованиями ФГОС и образовательных программ XXI века. Однако если одни дети легко могут освоить учебную программу, взаимодействовать со сверстниками и педагогами, то другие имеют определенные отклонения психического характера, которые замедляют и существенно усложняют этот процесс, порой, делая его практически невозможным, в силу определенных особенностей психического развития ребенка.
Такая ситуация зачастую складывается в том случае, если ребенок имеет одно из расстройств аутического спектра, с которыми сложно справиться, однако образование таким детям получать нужно, а потому важно постоянно проводить различные психологические и педагогические диагностики, чтобы сформулировать основные проблемы и осуществлять разработку психолого-педагогического сопровождения для таких детей, причем как в контексте инклюзивного образования, так и в специальных образовательных учреждениях.
Разработанность в научной литературе. Вопросами, связанными с нежелательным поведением детей с РАС, занимались такие авторы как Е.Р. Баенская, Е.Д. Божкова, О.В. Баландина, А.А. Коновалов, М.О. Громова, Н.Л. Горбачевская, У.А. Мамохина, К.К. Данилина, М. Коэн, П. Герхард, А.Б. Сорокин, М.А. Зотова, Н.Ю. Коровина и многие другие.
Проблема исследования заключается в том, что, несмотря на наличие большого количества современных детей, имеющих различные расстройства аутического спектра, до сегодняшнего дня не выработано максимально эффективных методов и инструментов их психолого-педагогического сопровождения.
Объект исследования – дети, имеющие расстройства аутического спектра.
Предмет исследования – проявления и степень выраженности нежелательного поведения у детей с расстройствами аутического спектра.
Цель исследования – провести психолого-педагогическое исследование проявлений и степени выраженности нежелательного поведения у детей с расстройствами аутического спектра.
Научно-исследовательские задачи:
1. Охарактеризовать содержание понятия «расстройство аутического спектра».
2. Перечислить виды расстройств аутического спектра.
3. Рассмотреть основные компоненты нежелательного поведения.
4. Раскрыть цель, задачи и особенности организации эмпирического исследования.
5. Описать методологию эмпирического исследования.
6. Провести анализ результатов исследования
Гипотеза исследования: у детей, имеющих нарушения аутического спектра, наблюдаются такие формы нежелательного поведения как агрессивность, тревожность и конфликтность.
Теоретическая значимость исследования связана с проведением обзора научной литературы по проблеме изучения проявлений и степени выраженности нежелательного поведения у детей с расстройствами аутического спектра.
Практическая значимость исследования обусловлена проведением эмпирического исследования проявлений и степени выраженности нежелательного поведения у детей с расстройствами аутического спектра
Методы исследования:
1. Теоретические анализ научной литературы, научных статей, синтез, анализ, обобщение.
2. Эмпирические: констатирующий эксперимент, педагогическое наблюдение, опрос.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, 30 источников литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ И СТЕПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ НЕЖЕЛАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА


1.1. Содержание понятия «расстройство аутического спектра»

Под расстройствами аутического спектра в научной литературе понимают специальную группу психических отклонений, имеющих определенные клинические признаки, которые связаны, прежде всего, с нарушением или невозможностью социальных связей, а также специфическим отношением к любому виду деятельности. Данная группа психических отклонений очень распространена во всех странах мира и не поддается эффективному лечению [10].
На рисунке 1 показаны основные признаки наличия у человека расстройства аутического спектра [14].

Рисунок 1. – Основные признаки наличия у человека расстройства аутического спектра

Обычно первые признаки наличия расстройств аутического спектра начинают проявляться в самом раннем детском возрасте, когда ребенок только начинает пытаться взаимодействовать с окружающим миром. Отклонение имеет нейропсихологический характер, а причинами его возникновения могут стать как неврологические расстройства, так и различные социальные факторы, в частности, неблагополучие социальной обстановки социализации и развития личности. Кроме того, важным этиологическим фактором в случае расстройств аутического спектра является генетический [26].
Официальные законодательные документы международного характера (например, МКБ-10) признают любое из расстройств аутического спектра психическим заболеванием, каждое из которых имеет свой патогенез и клинические проявления [25].
В самом раннем возрасте у детей, которые склонны к различным расстройствам аутического спектра, отмечаются некоторые особенности поведения. Они не стремятся контактировать с окружающим миром, постоянно замкнуты, у них сложно заметить улыбку или попытку издать важные для развития звуки. Такие дети зачастую просто лежат или сидят в кроватке, смотрят в одну точку или выполняют стереотипные действия, чаще всего направленные на неодушевленные предметы [1].
В дальнейшем, в случае активного социального воздействия на таких детей, они начинают осуществлять взаимодействие с другими людьми, однако оно чаще всего бывает не конструктивным. Они плохо учатся или вообще не могут научиться говорить, живут как бы в своем мире, не всегда понимают обращенную к ним речь и не могут донести свои желания, проблемы и потребности [2].
С такими детьми очень сложно в быту, они плохо поддаются обучению и воспитанию, а при тяжелых видах расстройств аутического спектра обучение становится для них и вовсе бесполезным занятием. Таким образом, дети с данным заболеванием не могут стать полноценной личностью, а родители вынуждены всю жизнь сосуществовать с ними как с грудными детьми, не получая никаких положительных эмоций или откликов [19].


1.2. Виды расстройств аутического спектра

Расстройство аутического спектра является очень многогранным психическим заболеванием, в котором выделяются различные уровни и виды, определение которых является довольно сложной задачей для врачей, психологов и педагогов, поскольку некоторые клинические признаки у различных видов подобных расстройств могут совпадать и по-разному проявляться в различных социальных ситуациях [16].
На рисунке 2 показаны основные существующие в современном мире виды расстройств аутического спектра [12].

Рисунок 2. – Современные виды расстройств аутического спектра

Для того, чтобы грамотно оказать помощь детям с различными видами расстройств аутического спектра, важно точно их дифференцировать, поскольку у них может быть разная природа. Несмотря на возможную схожесть некоторых клинических проявлений в различных видов расстройств аутического спектра, каждый из них имеет определенные специфические черты, которые важно вовремя отследить и осуществить попытку скорректировать [23].


1.3. Основные компоненты нежелательного поведения

Под нежелательным поведением понимается комплекс действий человека, которые носят деструктивный характер и могут нанести вред ему самому или окружающим. Большинство людей, в силу интеллектуальных возможностей развития, понимают, какими основными признаками обладает нежелательное поведение, и осуществляют его либо осознанно, либо случайно, либо вынужденно, однако есть категории лиц, которые, в силу заболевания, не чувствуют границ желаемости своего поведения, что приводит к негативным последствиям [27].
На рисунке 3 показаны некоторые, наиболее распространенные в современном мире виды нежелательного поведения [3].

Рисунок 3. – Наиболее популярные виды нежелательного поведения

Для лиц, которые страдают различными расстройствами аутического спектра, нежелательное поведение зачастую становится единственной формой взаимодействия с миром. Они стараются хоть как-то действовать, осуществляют таким образом общение, при этом не понимают асоциальности своего поведения и его опасности для себя и окружающих [30].