Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В дошкольном возрасте происходит формирование основ нравственности и закладываются основы для будущей жизни. Трудовое воспитание является ключевым аспектом социально-нравственного развития детей.
Одной из ключевых задач трудового воспитания дошкольников является ознакомление детей с трудом взрослых и формирование у них уважительного отношения к нему. В режимных моментах дошкольников учат выполнять различные трудовые обязанности: убрать со стола, игрушки, полить цветы и др. Тем самым у детей формируются первые представления о труде и трудовых обязанностях.
Семья играет ключевую роль в формировании трудовых навыков у детей, особенно когда родители служат образцом для подражания. В семьях, где родители успешно реализуют себя в своей профессии и искренне любят свою работу, дети получают больше возможностей для всестороннего развития.
Позитивная рабочая атмосфера и личный пример взрослых являются мощным стимулом для детей. По мнению Д.Б. Эльконина, в дошкольном возрасте происходит установление связи между миром предметов и миром человеческих отношений. Именно поэтому ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную роль в их социализации и подтверждает актуальность темы данной курсовой работы.
Мир профессий в социуме представляет собой сложную и динамичную систему, находящуюся в постоянном развитии. Социологи исследуют социальную обусловленность, общественную значимость и направленность профессиональной деятельности. Они рассматривают профессию как совокупность людей, объединённых общим видом труда. В их работах подчёркивается, что престиж профессии зачастую оказывает влияние на социальный статус индивида.
Значение трудового воспитания и основные аспекты его организации было рассмотрены в работах Р.С. Буре, Л.С. Выготского, В.И. Логиновой и др.
Воспитание трудолюбия связано с качественными изменениями в современном образовании. Сегодня важно воспитывать активных, самостоятельных, ответственных людей, которые проявляют интерес к работе, готовы трудиться и легко адаптируются к изменениям в окружающей среде. Такие люди способны обеспечить высокий уровень производства.
На социально-педагогическом уровне проблема формирования трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста приобретает особую значимость. Государство в сфере образования ориентировано на воспитание социально активных и ответственных граждан, которые с ранних лет проявляют интерес к труду и стремятся преобразовывать окружающий мир. Эта концепция отражена в законодательстве Российской Федерации, в частности, в Законе «Об образовании» и «Концепции дошкольного воспитания».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых.
Объект исследования: трудовое воспитание дошкольников в дошкольных образовательных учреждениях.
Предмет исследования: процесс воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых.
Гипотеза: нами предполагается, что воспитание трудолюбия у старших дошкольников будет проходить эффективнее, если на занятиях с дошкольниками применять комплекс мероприятий с применением дидактических игр и самостоятельной деятельности детей на основе мира профессий взрослых.
Задачи исследования:
1.Охарактеризовать основные направления, методы и средства воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста.
2.Разработать и апробировать занятия по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста на основе дидактических игр и самостоятельной деятельности детей.
3.Оценить эффективность педагогической работы.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), диагностика.
База исследования: МБДОУ №12 «Ладушка» г. Тихорецк.





1. Теоретические основания разработки модели воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых

1.1Обзор проблемы воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых

В современном мире проблема развития трудолюбия и мотивации к труду у детей дошкольного возраста остаётся важной и требует внимания. Многие педагоги и психологи изучали этот вопрос в своих работах.
Прежде всего, раскроем основные характеристики понятия «трудолюбие»:
– Г.Н. Каменева понимает трудолюбие как качество личности, которое позволяет выполнять поставленную деятельность качественно и усердно [15];
– И.З. Хабибулина трудолюбие раскрывает через личностные качества, выражающиеся в интересе к трудовой деятельности, принятии участия в различных трудовых поручениях [28];
– С.А. Комарова определяет трудолюбие через познавательную активность ребенка к трудовой деятельности и получение удовольствия в процессе труда [19];
– Е.И. Сухова понимает трудолюбие как личностное качество, стремление к принятию трудовой задачи, понимание ценности труда и желание его реализовывать [26].
Как мы видим, большинство ученых определяют «трудолюбие» через призму личностного качества. Это понятие пронизывает множество аспектов нашей жизни, оказывая влияние на наше поведение, отношение и достижения.
В качестве рабочего определения нами будет использовано определение, данное Е.И. Суховой, так как, по нашему мнению, оно наиболее полно отражает сущность рассматриваемого понятия.
Воспитание трудолюбия осуществляется в процессе целенаправленного учебного процесса, называемого трудовым воспитанием.
Рассмотрим содержание данного понятия:
– по Д.В. Сергеевой трудовое воспитание понимание как работа педагога по привлечению воспитанников к минимальным трудовым обязанностям, приобретение последними трудовых навыков и умений [26];
– В.Г. Нечаева определяет трудовое воспитание через совместную деятельность педагога и детей по приобретению трудовых умений, формированию положительного опыта трудовой деятельности [25];
– Т.А. Маркова понимает трудовое воспитание как педагогический процесс по воспитанию у детей трудовых умений, осознанного отношения к труду посредством выполнения бытовых задач [23].
Таким образом, общим в рассмотренных нами определений разных авторов является то, что трудовое воспитание – это целенаправленный процесс формирования у дошкольников представлений и навыков в различных трудовых операциях.
В своих работах О.В. Сорокина и Е.А. Шанц подчёркивают, что формирование трудолюбия особенно важно начинать в детском саду, поскольку именно там дети могут быть вовлечены в разнообразные виды деятельности. Среди них особое внимание уделяется ручному труду, который имеет большое значение для старших дошкольников [25].
А.Ш. Шахманова и С.А. Козлова утверждают, что для формирования трудолюбия у дошкольников необходимо знакомить их с людьми разных профессий и их отношением к работе. Это помогает детям осознать многообразие видов деятельности и понять, чем занимаются люди в разных сферах. Например, дети должны понимать, что учитель обучает, повар – готовит еду, пожарный – спасает людей и так далее [18].
В.А. Мешкова и Л.А. Увалиева полагают, что важно вовлекать детей в трудовую деятельность взрослых и создавать условия для самостоятельного производства различных продуктов. Это способствует пониманию структуры труда в конкретной профессии и формирует уважительное отношение к любому виду работы [21].
Психологи отмечают, что дошкольники обладают способностью оценивать работу других людей, что стимулирует их интерес к труду взрослых, его результатам и способам выполнения. Н.А. Тафинцева, Д.Б. Эльконин и А.Н. Леонтьев подчеркивают важность этого аспекта для развития трудолюбия [27].
Исследователи О.Ю. Бутвина, Е.М. Шевчук, Л.С. Выготский и С.Л. Рубинштейн считают, что основные психологические качества ребенка развиваются через воспитание и опыт общения с окружающими. Это происходит, когда ребенок осваивает различные виды деятельности. В процессе обучения новым навыкам у него активно формируется мышление, творческие способности и моральные ценности [11].
С точки зрения выявления уровня сформированности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста обратимся к компонентам трудолюбия, изложенных в работе В.В. Карих и Л.Ш. Алиевой. Авторы в воспитание трудолюбия включают три основных компонента:
– на когнитивном уровне дошкольники знакомятся с основными профессиями и их значением в жизни людей;
– на эмоционально-мотивационном уровне дети формируют ценностное отношение к труду и трудовой деятельности, учатся различать трудолюбие от лени;
– на деятельностном уровнем дети учатся переносить полученные навыки в условиях реальных трудовых обязанностях, развивают самостоятельность, инициативность, усидчивость и взаимопомощь.