Изучение вулканов в школьном курсе географии

Актуальность темы. На современном этапе развития целью географического образования является формирование у школьников географической картины мира. Информация, которую получают обучающиеся, основана на знаниях природных закономерностей процессов, протекающих в географической оболочке. Для познания закономерностей развития географической оболочки в целом необходимо знать состав, свойства слагающих ее частей, изучить взаимосвязь объектов, процессов и явлений, формирующих каждую из геосфер.
География, как наука, охватывает широкий спектр изучения природных процессов, а их понимание и усвоение начинается ещё в школьном возрасте.
Вулканы – величественные геологические образования, завораживающие своей мощью и красотой, и одновременно являющиеся источником разрушений и угроз. Изучение вулканов в школьном курсе географии необходимо для формирования понимания процессов, происходящих на планете, и понимания взаимосвязи между геологическими явлениями и жизнью на Земле. Актуальность данной темы обусловлена факторами, определяющими как научную значимость, так и практическую применимость школьных знаний о вулканизме.
Во-первых, вулканическая деятельность представляет собой один из важнейших процессов, формирующих облик нашей планеты. Вулканы участвуют в формировании ландшафтов, обогащении атмосферы, оказывают влияние на климат и эволюцию живых организмов. Понимание этих процессов необходимо для осознания динамики Земли, её развития и изменений, а также для прогнозирования возможных последствий вулканических извержений.
Во-вторых, вулканическая деятельность напрямую связана с обеспечением безопасности населения. Вулканы являются источником потенциальных угроз, таких как извержения, сели, лавовые потоки и выбросы вредных газов. Знания о типах вулканов, механизмах извержений, факторах риска и методах прогнозирования позволяют снизить вероятность катастрофических последствий, разработать эффективные планы эвакуации и защиты населения. Школьный курс географии играет ключевую роль в формировании базовых знаний и навыков, необходимых для безопасного поведения в условиях вулканической угрозы.
В-третьих, изучение вулканов способствует развитию научного мышления и критического восприятия информации. Вулканизм – это сложный процесс, требующий анализа данных, сопоставления фактов, построения гипотез и проведения исследований. Школьный курс географии предоставляет возможность развития навыков работы с картами, схемами, графиками и фотографиями, проведения наблюдений, сбора и интерпретации информации. Эти навыки являются основой для формирования научного мировоззрения, умения анализировать сложные явления и делать обоснованные выводы. Кроме того, изучение вулканов стимулирует интерес к науке, способствует выбору будущей профессии в области геологии, географии, сейсмологии или смежных областях.
Таким образом, изучение вулканов в школьном курсе географии актуально по многим причинам, в том числе для: формирования базовых знаний о геологических процессах, связанных с вулканизмом; понимания факторов риска и мер безопасности при вулканической активности; развития научного мышления и навыков работы с информацией; формирования экологической культуры и осознания ответственности за окружающую среду.
Актуальность данной темы обусловлена не только её существенным вкладом в формирование базовых знаний о мире, но и важностью правильной методики преподавания для эффективного усвоения учебного материала.
Целью данной курсовой работы является анализ содержания и методики изучения вулканов в школьном курсе географии, выявление проблем и разработка рекомендаций по оптимизации образовательного процесса при изучении вулканизмов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать содержание основной общеобразовательной программы по географии на наличие материалов по изучению темы вулканов в школе.
2. Изучить учебники по географии для разных классов, с точки зрения полноты, научности и доступности изложения материала о вулканах.
3. Изучить методические рекомендации, методические пособия для учителей и разработки уроков по теме вулканизма, выявить используемые методы и приёмы обучения, формы организации учебной деятельности.
4. Проанализировать использование контурных карт как средства формирования знаний, умений и навыков у учащихся при изучении темы вулканов.
5. Предложить конкретные рекомендации по совершенствованию преподавания темы вулканизма в школьном курсе географии, включая предложения по использованию современных образовательных технологий, организации проектной деятельности, практических работ, экскурсий и других форм работы.
Методы исследования: сбор, анализ, синтез, сравнение, обобщение литературы в виде глав и параграфов работы, педагогическое проектирование.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.



 
Глава 1. Теоретические аспекты изучения вулканов в школьном курсе географии

1.1 Анализ основной общеобразовательной программы по географии в контексте объекта исследования

Каждый учебный предмет в своем содержании должен отражать основные научные понятия, позволяющие сформировать у обучающихся целостное представление о предмете.
Предметные образовательные результаты показатели успешного усвоения школьником предметной линии, основных понятий и взаимосвязей в рамках конкретного учебного предмета. Поэтому предметные образовательные результаты определяют непосредственный уровень знаний по данному предмету.
Метапредметные результаты - показатели междисциплинарной связи нескольких предметов, позволяющих обучающемуся применять предметные знаний в рамках других областей. Метапредметные результаты являются показателями практического опыта школьника, его умения транслировать знания в разных условиях.
Личностные результаты определяют ценностно-смысловые показатели отношения обучающегося к учебному процессу, самому себе, сверстникам и результатам своей учебной деятельности.
Предметные результаты в рамках каждого предмета представлены в документе «Фундаментальное ядро содержания общего образования». Данный документ содержит перечень и описание базовых предметных результатов по школьным предметам, которые обучающиеся должны продемонстрировать в рамках учебной программы [16].
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО [13], а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной программы основного общего образования. Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
География ‒ предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.
География – это предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика - умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и так далее. Эти умения формируются, главным образом, при выполнении обучающимися практических работ.
Изучение географии начинается с 5 класса и продолжается по окончание средней школы.
Согласно Федеральной рабочей программе по географии знакомство с вулканами на уроках географии начинается в 5 классе в разделе «Оболочки Земли. Литосфера ‒ каменная оболочка Земли» [14].
Цели изучения темы: сформировать представление о вулканах, их строении, причинах извержения, последствиях и видах.
В 5 классе у обучающихся формируется представление о вулканах и землетрясении как опасных природных факторах, изучается особенности их возникновения в контексте особенностей строения литосферы. Изучение вулканов продолжается в 7 классе. В программе заложены практико-ориентированные требования к развитию умения у обучающихся объяснять вулканические события на основе физической карты [14].
Аспекты, которые рассматриваются на уроках географии в контексте изучения вулканов:
- строение вулкана. Ученики изучают части вулкана, например, кратер, жерло, по которому поднимается магма и горячие газы.
- виды вулканов. В зависимости от степени вулканической активности различают действующие, спящие и потухшие вулканы.
- продукты извержения. Ученики узнают о газах, которые поступают на поверхность земли при извержении, о вулканическом пепле и вулканических бомбах.
- географическое расположение. Школьники изучают расположение крупных вулканов на территории Земли, например, Ключевской Сопки и Килиманджаро.
- опасность извержения. Ученики узнают, почему вулканы — грозное явление природы, и знакомятся с профессией вулканолога [14].
В 8 классе обучающиеся знакомятся с вулканами как объектами своей страны, уточняют наиболее опасные с точки зрения вулканизма территории России.
Таким образом, в ФОП по географии изучение вулканов отводится особая роль, так их изучение входит в раздел «Литосфера».