Развитие познавательного интереса учащихся 5 -6 классов на уроках математики средствами текстовых задач

Познавательный интерес – это мощная движущая сила, побуждающая человека к активному изучению окружающего мира, к приобретению новых знаний и умений. Это не простое любопытство, а устойчивое стремление к углублению в интересующую область, к поиску ответов на возникающие вопросы. Он проявляется в эмоциональном отношении к процессу познания, в чувстве удовлетворения от преодоления трудностей и расширения горизонтов понимания. В основе познавательного интереса лежит потребность человека в информации, стремление к пониманию закономерностей и взаимосвязей в мире. Он возникает при столкновении с чем-то новым, необычным, вызывающим удивление и желание узнать больше. Эта потребность может быть обусловлена как внутренними мотивами, такими как стремление к саморазвитию и личностному росту, так и внешними факторами, например, необходимостью решения практических задач или соответствия социальным ожиданиям.[8]
Функции познавательного интереса многогранны и важны для развития личности. Прежде всего, он стимулирует познавательную активность человека, побуждает его к поиску информации, к решению проблем, к преодолению трудностей. Без познавательного интереса процесс обучения и самообразования становится скучным и малоэффективным. Во-вторых, он способствует развитию умственных способностей человека, таких как внимание, память, мышление, воображение. При изучении интересующего предмета человек сосредотачивает свое внимание на важных деталях, запоминает большие объемы информации, анализирует различные точки зрения, выдвигает гипотезы и проверяет их. В-третьих, познавательный интерес оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу человека, вызывая чувство удовлетворения от процесса познания, радость от открытия нового, уверенность в своих силах. Это способствует формированию позитивной самооценки и повышению мотивации к дальнейшему обучению. В-четвертых, он способствует формированию ценностных ориентаций человека, расширяет его кругозор, формирует его мировоззрение. Изучение различных областей знаний позволяет человеку лучше понимать окружающий мир, оценивать различные точки зрения, формировать собственное мнение и принимать обоснованные решения.
Развитие познавательного интереса – это сложный и многофакторный процесс, который зависит от множества факторов, как внутренних, так и внешних. Важную роль играет наследственность, т.е. врожденные особенности нервной системы человека, его темперамент и задатки. Однако, даже при не самых благоприятных генетических предпосылках, познавательный интерес можно и нужно развивать. Большое значение имеет окружающая среда, особенно семья и образовательное учреждение. Родители и учителя должны создавать условия для развития познавательной активности ребенка, поощрять его любознательность, отвечать на его вопросы, предоставлять ему возможность экспериментировать и исследовать окружающий мир. Важно помнить, что познавательный интерес не возникает сам по себе, он требует постоянной поддержки и стимулирования. Необходимо использовать разнообразные методы и приемы обучения, делающие процесс познания интересным и увлекательным. Это могут быть игровые формы обучения, проектная деятельность, проблемное обучение, использование современных информационных технологий.
Переходя к конкретным методам развития познавательного интереса, стоит отметить важность создания проблемных ситуаций, которые стимулируют у учащихся потребность в поиске новых знаний для их разрешения. Например, вместо того, чтобы просто сообщить ученикам об исторических фактах, можно предложить им спорную ситуацию, требующую критического осмысления и анализа различных источников. Важно также использовать наглядность, представляя информацию в виде схем, таблиц, графиков, видеороликов и других визуальных материалов. Это помогает лучше усваивать информацию и делает процесс обучения более интересным. Не менее важно создавать условия для самостоятельной деятельности учащихся, давать им возможность самостоятельно проводить исследования, эксперименты, решать задачи. Это развивает их инициативу, творческое мышление и умение учиться. Также, следует учитывать индивидуальные особенности учащихся, их интересы и склонности. Не все ученики одинаково хорошо воспринимают один и тот же материал, поэтому необходимо использовать дифференцированный подход в обучении, предлагая каждому ученику задания, соответствующие его уровню подготовки и интересам.[2]
Кроме того, важную роль играет эмоциональный фактор. Учитель должен быть сам увлечен своим предметом и уметь передать свой интерес ученикам. Эмоционально окрашенная информация лучше запоминается и вызывает больший интерес. Также, необходимо создавать в классе атмосферу сотрудничества и взаимопомощи, где каждый ученик чувствует себя комфортно и уверенно. Это способствует развитию познавательной активности и снижает страх перед ошибками. Ошибки – это естественная часть процесса обучения, и их не нужно бояться. Важнее учиться на своих ошибках и извлекать из них уроки. В заключение можно сказать, что познавательный интерес – это ценное качество личности, которое необходимо развивать и поддерживать на протяжении всей жизни. Он является мощным стимулом к саморазвитию и самосовершенствованию, а также способствует достижению успеха в любой сфере деятельности. Развивая познавательный интерес, мы помогаем человеку стать более компетентным, уверенным в себе и успешным в жизни. Современный мир требует от человека постоянного обновления знаний и умений, умения адаптироваться к изменяющимся условиям. Познавательный интерес является ключевым фактором, обеспечивающим успешное освоение новых знаний и умений, и, следовательно, успешную адаптацию к современным вызовам.

Погружение в мир пятого и шестого классов – это как взгляд на бурно растущий сад, где каждый цветок уникален, а общая картина пестра и полна неожиданностей. Психолого-педагогические особенности учащихся этого возраста – это сложная система, требующая тонкого понимания и индивидуального подхода. Именно в этот период дети переживают переход от младшего школьного возраста к подростковому, время активного формирования личности, ценностей и интересов.
Одним из ключевых моментов является изменение ведущей деятельности. Если в начальной школе это была учебная деятельность, то в 5-6 классах на первый план выходит общение со сверстниками. Это не значит, что учеба теряет свою значимость, но теперь она тесно переплетается с социальными взаимодействиями. Потребность в признании, одобрении со стороны группы сверстников становится крайне важной. Как отмечает Л.С. Выготский, «развитие личности происходит в процессе усвоения и воспроизводства общественно-исторического опыта». Именно в этом возрасте дети активно усваивают социальные нормы и ценности, формируя свою идентичность через взаимодействие с окружающими.
Важно отметить, что для этого возраста характерна повышенная критичность к себе и окружающим. Ребенок начинает более осознанно оценивать свои способности и возможности, сравнивая себя с другими. Одновременно происходит формирование самооценки, которая может быть как адекватной, так и заниженной или завышенной. Здесь огромную роль играет поддержка и понимание со стороны взрослых – учителей и родителей. Важно помочь ребенку увидеть свои сильные стороны, поверить в свои возможности и научиться конструктивно воспринимать критику. По мнению Д.Б. Эльконина, «младший подростковый возраст – это период формирования самосознания и самооценки».
Кроме того, в 5-6 классах происходят значительные изменения в познавательной сфере. У детей развивается абстрактное мышление, они учатся анализировать, сравнивать, обобщать информацию. Однако этот процесс еще не завершен, и конкретное мышление по-прежнему играет важную роль. Поэтому учителям необходимо использовать разнообразные методы обучения, сочетающие наглядность, практическую деятельность и теоретические знания. Важно помнить, что каждый ребенок развивается в своем темпе, и необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика.
В этот период также наблюдается активное развитие эмоциональной сферы. Дети становятся более чувствительными, ранимыми и эмоциональными. У них могут возникать резкие перепады настроения, повышенная тревожность и неуверенность в себе. Важно создать в классе атмосферу доверия и поддержки, где каждый ребенок чувствует себя в безопасности и может открыто выражать свои чувства и переживания. По мнению Э. Эриксона, «подростковый возраст – это период идентификации, когда человек ищет свое место в мире и определяет свои ценности».[7]
С точки зрения физиологического развития, 5-6 классы – это период активного роста и полового созревания. У детей меняется внешний вид, гормональный фон, что может приводить к повышенной утомляемости, раздражительности и снижению работоспособности. Учителям и родителям необходимо учитывать эти изменения и создавать условия для полноценного отдыха и питания детей. Важно также уделять внимание физической активности, которая помогает снизить уровень стресса и улучшить общее самочувствие.[9]
Нельзя забывать и о влиянии современного информационного пространства на детей этого возраста. Они активно пользуются интернетом, социальными сетями и другими гаджетами. С одной стороны, это открывает перед ними огромные возможности для получения знаний и общения. С другой стороны, это несет в себе риски, связанные с информационной перегрузкой, кибербуллингом и зависимостью от гаджетов. Учителям и родителям необходимо обучать детей правилам безопасного поведения в интернете, развивать критическое мышление и умение фильтровать информацию.[6]