Роль общественных организаций и объединений в формировании социально-гражданской компетенции у обучающихся

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современный этап экономического и социального развития, изменения, которые переживает в настоящее время Россия, приводят к многогранным изменениям в системах ценностей всех социальных групп общества, среди которых особое место занимает молодежь.
Молодежь, проходящая этап формирования социально гражданской компетентности, как особая социально-демографическая группа в возрасте от 14 до 30 лет, составляет примерно пятую часть населения страны. Передавая по наследству и воспроизводя существующие общественные отношения, молодое поколение обеспечивает сохранение целостности общества, участвуя в его преобразовании на основе своего инновационного потенциала.
Реализация социальной роли молодежи напрямую зависит от заинтересованной и целенаправленной политики государства, направленной на обеспечение эффективной работы всех институтов формирования социально гражданской компетентности. Важность этой функции государства в наше время резко возросла из-за фундаментальных социально-экономических, политических и социокультурных изменений, которые, в свою очередь, вызывают напряженность среди молодежи.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы исследования.
Проблема исследования - выявить условия реализации роли общественных организаций и объединений в формировании социально-гражданской компетенции у обучающихся.
Объектом исследования являются особенности реализации роли общественных организаций и объединений в формировании социально-гражданской компетенции у обучающихся.
Предметом исследования является формирование социально-гражданской компетенции у обучающихся.
Цель исследования: выявить эффективные условия реализации роли общественных организаций и объединений в формировании социально-гражданской компетенции у обучающихся.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть формирование гражданской компетентности личности как актуальная задача современного образования.
2. Описать факторы социализации молодежи.
3. Дать оценку формированию гражданской позиции молодёжи в рамках деятельности детских объединений и детских общественных организаций.
4. Проанализировать роль общественных объединений в формировании активной гражданской позиции молодёжи.
Для решения поставленных задач были определены следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение научных данных, освещённых в научных источниках.

 
§1. Формирование гражданской компетентности личности как актуальная задача современного образования

Формирование гражданской позиции и социальной активности учащихся является одной из важнейших задач современного образовательного процесса. Основная цель формирования социальной активности студентов связана с формированием гражданина, личности, способной полноценно жить в новом демократическом обществе и быть максимально полезной этому обществу.
Каким гражданином будет сегодняшний ученик? Роль воспитательной работы учителей в этом процессе не следует недооценивать. В.А. Сухомлинский писал, что в наши дни трудно воспитывать человека, особенно подростков. Это сложно, потому что помимо школы они получают много знаний из других источников, все это нужно осмыслить и переварить.
Формирование гражданской позиции связано со способностью этого понятия. А.В. Петровский определяет социальную активность как активную жизненную позицию человека, которая выражается в его идейной целостности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела [12].
В педагогической науке концепция социальной активности личности в последние годы изменилась. Н.В. Савин определял социальную активность как общественно-политическую деятельность, представляющую собой сложное морально-волевое качество, включающее интерес к общественной работе, ответственность при выполнении поручений, трудолюбие и инициативность, требовательность к себе. себя и товарищей, готовность помогать другим в выполнении общественных поручений, организаторские способности органично сочетаются.
И.Ф. Харламов определяет развитие социальной активности студента как процесс целенаправленного воздействия на него, в результате которого он приобретает необходимый для жизни в обществе социальный опыт и активно взаимодействует с принятой обществом системой ценностей, формируется устойчивая система установок по отношению к определенным аспектам действительности, формируемая в процессе обучения. проявляется в соответствующем поведении и действиях. Последнее определение социальной активности является более полным и отвечает требованиям сегодняшнего дня.
Каково содержание основных социальных характеристик человека? Важнейшим из них является жизненная позиция (гражданственность), которая проявляется в личном участии во всем, что происходит в обществе, в стране и в мире.
Жизненная позиция - это внутренняя установка, ориентированная на определенный образ поведения, вытекающая из идейных, морально-психологических особенностей человека и отражающая его субъективное отношение к обществу. Оно имеет практическую направленность, проявляется в реальном поведении человека. Жизненная позиция может быть активной или пассивной. Активная позиция предполагает бережное отношение к реальности, постоянное желание ее изменить. В пассивной позиции человек воспринимает готовые взгляды, ценности и модели поведения, не анализируя их, выбирает "линию наименьшего сопротивления" и следует привычным проторенным жизненным путям. Это связано с отказом от инициативы и всеми усилиями, направленными на изменение окружающей среды.
Не всякая деятельность человека соответствует его активной позиции. Социальная активность человека предполагает не консенсуальное, а критическое отношение к реальности, а значит, у него есть постоянная потребность самостоятельно осмысливать происходящее в стране и мире, стремление сделать жизнь лучше. Пассивный образ жизни не обязательно означает бездействие. Его также может заполнить добросовестный ученик, получающий только отличные оценки. Суть такой позиции - боязнь нового, ориентация на стереотипы мышления и неприятие собственной инициативы. Пассивное отношение может даже сопровождаться позитивным отношением к прогрессивным инновациям, но только в том случае, если они санкционированы свыше и вам не нужно за них бороться, рисковать и нести ответственность. Составляющими активной гражданской позиции являются социальная активность, гражданское сознание и гражданские качества [15].
Социальную активность можно определить как осознанное, творческое отношение к труду и общественно-политической деятельности, ведущее к глубокой и полной самореализации личности. Активизм рассматривается как гармоничное сочетание трудовой и общественно-политической деятельности. Активная жизненная позиция предполагает глубокие знания, всесторонне развитые навыки и гражданственность. Социальная активность понимается как сознательная деятельность, основанная на глубоком знании законов социального развития.
Гражданское самосознание человека развивается на основе его жизненной ситуации: осознания, оценки своих знаний, морального облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостной оценки себя как личности, как чувствующего и мыслящего существа, осознающего себя как члена общества. Понимание учеником своего внутреннего мира зависит от его социального отношения к самому себе.
Гражданские качества формируются под влиянием социальной среды и собственных усилий индивида в специально созданных условиях. Чувство любви к родине, чувство ответственности за свои поступки и поступки, инициативность и самостоятельность играют важную роль в воспитании этих качеств, которые связывают и развивают потребности и позитивные мотивы учащихся с этими качествами.
Таким образом, гражданская позиция формируется под влиянием условий, в которых находится человек, и реализуется через социальную активность, личностную эффективность и проявления своих гражданских качеств в общественной деятельности.
Активная гражданская позиция предполагает заинтересованность в общественной работе, инициативность, трудолюбие, осознание личной значимости, организаторские способности. О социальной активности и гражданских качествах подростка (основных составляющих активной гражданской позиции подростка) также можно судить по позиции, которую он занимает при обсуждении и оценке дел в коллективе, по тому, как он относится к критике и оценкам. Показателем уровня гражданского самосознания подростков является способность к саморефлексии и адекватной оценке себя [13].
Задача превращения человека в активного гражданина связана с формированием сложного комплекса взаимодействий человека с внешним миром и обществом, с определением его положения в обществе в соответствии с гуманистическими идеалами и принципами.
Формирование у молодежи активной гражданской позиции - это сложный процесс развития целостной личности, характеризующийся социальной активностью и инициативой, органичным сочетанием личностных и гражданских ценностей, предполагающий осознание себя гражданином и активным участником общественной жизни.
Эффективность мер по формированию активной гражданской позиции студентов в современном обществе можно отнести к этапам формирования личности, выделенным Д.И. Фельдштейном.
Первый этап - это уверенность в себе.
Второй этап - это формирование личностных качеств - готовности к выбору.
Третий этап - это готовность проявить свое "я".
Четвертый этап заключается в использовании возможностей окружающей среды для собственного развития.
Таким образом, активная гражданская позиция - это приобретенное качество, которое развивается и совершенствуется на протяжении всей жизни человека. Это качество не приобретается раз и навсегда, оно варьируется в зависимости от условий, в которых находится человек.
С самого детства каждый ребенок должен чувствовать себя активным участником жизни общества. Для этого ему необходимо приобрести реальный опыт гражданской активности, реализовать свои права и обязанности перед Отечеством, своей Малой Родиной, своим обществом, самим собой, развить чувство ответственности за свои действия.
Деятельность педагога по формированию активной гражданской позиции заключается в определении форм и методов взаимодействия, помощи детям найти себя в жизни, самоопределиться, привитии навыков, которые помогут им успешно функционировать в меняющемся мире, помогут им освоить профессию. Мышление, действие, характер, судьба, мечта - это шаги, которым следует каждый. Но о чем будет думать будущее поколение? Что он должен чувствовать, как он должен действовать, каковы его ценности, его отношение к своей стране? Формирование гражданской позиции начинается в раннем детстве, в семье и в школе и происходит не внезапно, не за один час. Позиция каждого человека - это не сиюминутное настроение или мнение. Это результат долгих усилий всех тех, кто работал над формированием мыслей, души и жизненной позиции человека [2; 28].
Гражданское воспитание в общеобразовательных школах осуществляется последовательно на всех уровнях.