Особенности нарушения звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией

Введение

Понятия «произносительная сторона речи» или «произношение» охватывают фонетическое оформление речи и комплекс речевых моторных навыков, которые оно описывает. Это включает в себя речевое дыхание, формирование голоса, воспроизведение звуков и их комбинаций, навыки словесного ударения и идиоматической интонации, а также средства соблюдения всех норм орфоэпии.
Нарушения в произношении негативно влияют на весь ход психического развития ребенка, что отражается как на действиях, поведении, так и на межличностных отношениях, как со сверстниками, так и со взрослыми. Возникающие недостатки приводят ребенка к застенчивости, заниженной самооценке, замкнутости, агрессивному поведению.
По данным Е.Ф. Архиповой, в группах для детей недоразвитием речи до 50% детей, а в группах с фонетико-фонематическим недоразвитием – до 35% детей имеют стертую дизартрию.
Стертая дизартрия является одной из наиболее распространенных форм в детском возрасте, когда нарушение произносительной речи представляет собой стойкие нарушения, сходные по структуре с другими ведущими нарушениями артикуляции, и представляет значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции.
При стертой дизартрии нарушения звукопроизношения и просодических компонентов речи обусловлены органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата. Этой проблеме посвящены работы Е. Ф. Архиповой, Е.Н. Винарской, И.Б. Карелиной, Е.М. Мастюковой.
В литературе имеются многочисленные указания на то, что в логопедической практике у детей наблюдаются недостатки произношения, которые напоминают дислалию, но имеют более длительную и сложную динамику устранения. Дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи.
Существует значительная тенденция к увеличению числа детей с этим расстройством. Потребность в работе с детьми с нарушениями речи определяет актуальность данного исследования.
Объект исследования: развитие звукопроизношения в дошкольном возрасте.
Предмет исследования: особенности нарушений звукопроизношения у старших дошкольников со стертой дизартрией.
Цель исследования: изучить научно-методическую литературу и провести экспериментальное исследование, направленное на выявление особенностей нарушений звукопроизношения у старших дошкольников со стертой дизартрией.
В процессе исследования решались следующие задачи:
– изучить закономерности развития звукопроизношения в онтогенезе;
– выявить особенности звукопроизношения у детей со стертой дизартрией;
– проанализировать методы и приемы развития коррекции звукопроизношения у старших дошкольников со стертой дизартрией;
– установить особенности нарушения звукопроизношения у старших дошкольников со стертой дизартрией.
Методы исследования: изучение, анализ, обобщение, систематизация научно-методической литературы по проблеме исследования.
Организация исследования. Эмпирическое исследование было организовано и проведено на…………. Экспериментальная выборка составила 10 дошкольников со стертой дизартрией.
 
Глава I. Теоретические аспекты изучения развития звукопроизношения у старших дошкольников со стертой дизартрией

1.1 Развитие звукопроизношения в онтогенезе

Онтогенетическое развитие произносительной стороны речи является одним из первых в ходе роста и развития ребенка. Именно первый крик становится первым жизненным навыков ребенка.
Исследование произносительной стороны речи занимались многочисленные физиологи, логопеды, педагогами, нейропсихологи.
Одними из первых и основополагающих исследователей произношения в детском возрасте являлись В. И. Бельтюков, Н. И. Жинкин, А. Р. Лурия.
Дальнейшие исследования в области особенностей произносительной речи у нормотипичных дошкольников и дошкольников, имеющих различные речевые патологии рассмотрены в работах Е. Ф. Архиповой, Е. Н. Винарской, А. Н. Гвоздева, Т. Б. Филичевой, М. Ф. Фомичева и др.
Понятие «произносительная сторона речи» охватывает процесс фонетического оформления речи и задействованных в нем речевых навыков.
Произносительная сторона речи включает в себя три аспекта:
– звукопроизношение;
– речевое дыхание;
– голосовые функции и просодика .
Все перечисленные нами зверь произносительной стороны речи взаимодополняют друг друга и совершенствуются в течение всего дошкольного и школьного возраста.
Ребёнок в процессе речи способен усваивать правильное и неправильное произношение и тем самым контролировать его.
Звукоизоляционная сторона речи больше всего формируется в дошкольном возрасте. Авторы, затронувшие эту проблему, Е.Н. Российская и Л.А. Гаранина считают, что звукопроизводящая сторона речи делится на две составляющие: фонематическую систему, включающую звуко-буквенную систему русского языка и просодическую сторону речи. В то же время – включает интонацию, темп, интонацию речи. Кроме того, просодика также включает сложный комплекс элементов, охватывающий ритм, логический акцент, который служит на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, выражения и эмоций, в которых слышится настроение, состояние человека и его действительное эмоциональное сообщение .
Онтогенетические особенности развития фонетических процессов. Фонематический слух у детей начинает формироваться очень рано. В первые недели жизни, услышав звук человеческого голоса, малыш перестает сосать грудь матери, перестает плакать, когда начинаешь с ним разговаривать.