Проектная деятельность педагога дополнительного образования социально-педагогической направленности в организации дополнительного образования детей

Актуальность. Проектная деятельность имеет большое значение для развития ребенка.
В детском возрасте происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности.
Общее дело развивает любознательность, коммуникативные и нравственные качества детей и молодежи.
Проблемой формирования активности детей и школьников в проектной деятельности занимались такие ученые как М.А. Данилов, Т.М. Землухина, М.И. Лисина, М.В. Марусинец, Е.О. Смирнова, Р.Д. Тригер Г.И. Щукина, и другие.
Актуальность и проблема определили тему исследования: «Проектная деятельность педагога дополнительного образования социально-педагогической направленности в организации дополнительного образования детей».
Объект–особенность проектной деятельности педагога дополнительного образования.
Предмет - содержание, формы и метод проектной деятельности педагога дополнительного образования социально-педагогической направленности в организации дополнительного образования детей.
Цель исследования –обосновать эффективность проектной деятельности педагога дополнительного образования социально-педагогической направленности в организации дополнительного образования детей..

Для достижения цели исследования необходимо решить следующий ряд задач:
Охарактеризовать проектную деятельность;
Раскрыть особенности проектной деятельности в дополнительном образовании детей и молодежи.
Проанализировать психолого-педагогические условия организации проектной деятельности.
Выявить психолого-педагогические условия организации проектной деятельности.
Разработать проект профилактики булимии и анорексии среди подростков в системе дополнительного образования.
Методы исследования:
Методы теоретического исследования: анализ и синтез психолого-педагогической и методической литературы;
Эмпирические методы: анализ документации, опытно-экспериментальная работа;
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ


Характеристика проектной деятельности

Сегодня остро стоит вопрос об организации учебного процесса, направленного на развитие творческих способностей личности и навыков исследовательской деятельности.
В основе этого метода лежит творчество ребят, проявление инициативы и самостоятельности.
Проекты при этом могут быть небольшие (на одно занятие) и более длительные, часто рассчитанные на расширение образовательной деятельности в виде самообразования в рамках самостоятельной работы дома.
Проектная деятельность является одним из наиболее эффективных и актуальных педагогических средств всестороннего развития детей. Основной целью проектной деятельности в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
По определению В.А. Деркунской, проектная деятельность – это разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта. Проектная деятельность основана, с одной стороны, на взаимодействии с взрослыми, а с другой, не менее важной, на основе постоянно расширяющихся самостоятельных действий ребенка (собственные пробы, поиск, выбор, манипулирование предметами и действиями, конструирование, фантазирование, наблюдение-изучение-исследование).
Проектная деятельность подразумевает создание педагогом условий, позволяющих детям самостоятельно или же совместно с педагогом открыть новый практический опыт, добывать этот опыт экспериментальным, поисковым путем, а также анализировать его и преобразовывать.
В самой проектной деятельности дети чувствуют себя субъектами, так как получают возможность быть самостоятельными, инициативными, активными деятелями, которые ответственны в первую за опыт своей деятельности, а также и за свои поступки.
Суть проектной деятельности – активизировать и поддерживать интерес детей к обозначенным в данной деятельности разнообразным проблемам.
В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных интересов детей, умение самостоятельно применять полученные представления в типичных ситуациях, ориентироваться в информационном пространстве, восполнять недостающие знания и обретать умения, развитие критического мышления.
Проектная деятельность так бы стимулирует надситуативную активность, что может означать стремление ребенка к постоянному углублению в проблему.
А.В. Бычков дает следующую дефиницию: «проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Проектная деятельность способствует развитию самостоятельности, целеустремленности, ответственности, настойчивости, толерантности, инициативности» .
Проект является творческой деятельностью. Сам проектный метод в дополнительном образовании детей рассматривается как некая альтернатива урочной так называемой системе.
Итак, современный проект – это дидактическое средство активизации учебной и познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных качеств личности ребенка.
Педагогическая технология, которая всегда ориентирована не на интеграцию фактических знаний, а на их использование и применение и приобретение новых.
Следует отметить, что активное включение детей в создание тех или же иных проектов дает возможность самому ребенку осваивать новые способы человеческой деятельности в социо-культурной среде. Все возможности проектной деятельности представлены в Приложение.

Особенности проектной деятельности в дополнительном образовании детей и молодежи

В самом методе современных проектов как педагогической технологии нашли свое воплощение комплексы идей, как наиболее четко представленный американским педагогом и философом Джорджем Дьюи утверждающим следующее: «Детство ребенка – не период подготовки к будущей жизни, а полноценная жизнь. Следовательно, образование обязано базироваться не на тех знаниях, которые когда-нибудь в будущем детям пригодятся, а на том, что достаточно остро надо детям в настоящий момент, на проблемах его сегодняшней реальной жизни».
Проектно - деятельностный подход сегодня широко используется не только в школьном образовании, но и при реализации программ дополнительного образования.