Ценности и карьерные ориентации студентов педагогического вуза

На сегодняшний день взгляды и приоритеты молодого поколения играют важную роль в формировании их будущего. Система убеждений, принципов и целей студентов определяет их поведение и выбор в различных жизненных ситуациях.
Изучение ценностных ориентаций студентов позволяет выявить тенденции и особенности их мировоззрения, а также определить факторы, которые влияют на формирование этих ориентаций. Это, в свою очередь, может помочь разработать эффективные стратегии и программы для поддержки и развития молодёжи.
Цель этого параграфа – исследовать ценностные ориентации современных студентов, выявить основные тенденции и закономерности, а также проанализировать факторы, которые влияют на формирование этих ориентаций.
В психологии вопрос о ценностях остаётся открытым из-за того, что в гуманитарных науках нет единого понимания термина «ценность», а среди психологов существуют разные точки зрения на природу ценностей. Помимо этого, существует разрыв между пониманием личности и её взаимодействием с обществом. В западной психологии социальное часто рассматривалось как внешнее и чуждое, а в советской психологии формирование личности сводилось к воздействию социальных матриц. Однако современная культурно-историческая психология предлагает новый взгляд на этот вопрос. Согласно этому подходу, человек создаёт себя из социокультурного окружения, а культура и общество становятся материалом для индивидуального развития [13].
Ценности представляют собой фундаментальные принципы и убеждения, которые определяют поведение человека и его отношение к различным аспектам жизни. Они не ограничены конкретными действиями или ситуациями, а выступают как общие стандарты, которые руководят выбором или оценкой поступков. Система ценностей формирует индивидуальные и культурные приоритеты, которые могут существенно различаться, что делает ценности важным объектом изучения в различных научных дисциплинах, включая социологию, психологию и культурологию. Понимание ценностей и их роли в жизни человека и общества позволяет глубже анализировать социальные процессы и межличностные отношения.
Анализ ценностей может проводиться на разных уровнях – личностном и культурном. На уровне личности ценности представляют собой мотивационные цели, которые служат руководящими принципами в жизни человека. Они отражают психологическую динамику конфликта и совместимости между различными ценностями. На уровне культуры ценностями характеризуются социальная культура общества или группы людей. Социальные институты в этом контексте выражают ценностные приоритеты в отношении целей и способов действия, что позволяет понять, какие ценности считаются важными в данном обществе или группе. Таким образом, анализ ценностей на обоих уровнях помогает раскрыть механизмы формирования и функционирования ценностной системы как на индивидуальном, так и на групповом уровне [7].
Научные работы демонстрируют, что система ценностей у обучающихся может меняться в зависимости от их пола. Это влияет на то, какие профессии им интересны, какие направления обучения они выбирают и какие карьерные цели ставят перед собой. Помимо этого, гендерные особенности оказывают существенное воздействие на построение профессиональной карьеры. Мужчины и женщины могут по-разному воспринимать возможности и проблемы на пути к успеху в своей области, что, в свою очередь, может формировать разные стратегии карьерного роста и профессионального развития. Понимание этих различий важно для создания эффективных программ поддержки и развития студентов в их профессиональном становлении [5].
Эту закономерность также обнаружила кандидат психологических наук Волкова Н. В., которая выявила существенные различия в профессиональных устремлениях студентов в зависимости от их гендерной принадлежности [2].
И. С. Клецина, утверждает, что в современном высшем образовании всё больше внимания уделяется вопросам, связанным с гендерной идентичностью и её влиянием на социальную и культурную жизнь. Для подготовки специалистов в этой области разрабатываются методические материалы, включая практикумы по гендерной психологии, например «Практикум по гендерной психологии» под редакцией ранее упомянутого автора. Пособие предназначено для студентов гуманитарных, технических и естественно-научных специальностей и помогают обучающимся глубже изучить гендерные аспекты в рамках своих дисциплин. По мнению психолога, практические занятия по гендерной психологии не только помогают освоить теоретические знания, но и развивают навыки анализа гендерных отношений [2].
Котоманова О. В. развивает идею связи пола обучающихся с выбором профессии и говорит гендерном менеджменте в статье «Профессиональная карьера как путь личностного развития женщины». Гендерный менеджмент – это междисциплинарная область знаний, исследующая взаимодействие гендерных факторов с процессами управления. Данная дисциплина изучает, как гендер влияет на принятие решений, распределение ролей и обязанностей, а также на формирование организационной культуры. Гендерный менеджмент стремится выявить и устранить барьеры, мешающие равному участию мужчин и женщин в управленческой деятельности, а также разработать стратегии для создания инклюзивных и справедливых рабочих условий.
Современные исследования в области гендерного менеджмента показывают, что инклюзивные команды, в которых представлены как мужчины, так и женщины, демонстрируют более высокие показатели эффективности и инновационности. Женщины привносят в управленческую деятельность уникальные перспективы, поскольку используют подходы, основанные на эмоциональном интеллекте, эмпатии и многозадачности. Это способствует более сбалансированному и комплексному принятию решений, что особенно важно в условиях быстрых изменений и неопределенности [8].
По словам авторов пособия «Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности», практические занятия помогают студентам педагогических и психологических направлений развивать навыки решения задач. Умения, полученные в вузе, послужат психологической поддержкой в профессиональной деятельности будущих специалистов, поскольку на занятиях охватываются ключевые этапы профессионального развития обучающихся, включая выбор профессии и обеспечение безопасности на рабочем месте с психологической точки зрения [21].
Карьера менеджера включает в себя несколько компонентов: индивидуальный, организационный и социальный. Индивидуальный компонент отражает эволюцию собственных оценок человека в процессе карьерного роста. Организационный компонент представляет карьеру как последовательность занимаемых должностей с определёнными социальными статусами и уровнями вознаграждения. Социальный компонент отражает восприятие карьеры менеджера различными социальными группами. Управление карьерой в организации должно учитывать интересы и потребности сотрудников, включая планирование, организацию, мотивацию и контроль карьерного развития. Различные модели карьерного роста, такие как «путь профессионала» и «путь широкого специалиста», соответствуют определённым типам организаций и отражают разнообразие подходов к профессиональному развитию менеджеров [27].
Современные зарубежные исследования ценностей всё чаще опираются на работу Милтона Рокича, который предложил методику «Rokeach Value Survey» для изучения ценностей индивидов [30].
Значительное влияние на изучение ценностей также оказали концепции Гирта Хофстеда и Гарри Триандиса. Эти исследователи разработали теории и подходы, позволяющие анализировать и сравнивать ценности в разных культурах и обществах. Методика Рокича и схожие с ней подходы способствуют более глубокому пониманию структуры и динамики ценностей, что является важным аспектом для многих областей социальных наук [7].
Изучение ценностей представляет собой сложную задачу, поскольку люди могут не всегда осознавать и чётко их формулировать, особенно когда ценности выражены в абстрактной форме. Для преодоления этой трудности большинство исследователей используют структурированные опросники, которые позволяют количественно измерить ценности респондентов. Однако при этом возникают проблемы, такие как тенденциозность ответов и необходимость обеспечения эквивалентности смысла вопросов в разных культурных контекстах. Различия в ответах респондентов из разных культур могут быть обусловлены не только индивидуальными особенностями, но и культурными нормами и ценностями. Для минимизации этих различий и стандартизации данных часто применяется ранжирование ценностей, что помогает более объективно сравнивать результаты [7].
Схожим образом Лабунская Н. А. утверждает о важности личностной исследовательской системы. Автор статьи «Основы формирования личностной исследовательской системы студента» уверена, что эта система играет важную роль в образовательном процессе, способствуя раскрытию потенциала студента. Помимо этого, использование личностной исследовательской системы помогает стимулировать обучающихся к выполнению собственных перспективных исследований, что помогает не только углубить знания в определенной области, но и развить навыки критического мышления, анализа и решения сложных задач. Также эта система предоставляет всестороннюю поддержку на протяжении всего процесса исследования, что способствует улучшению качества научных работ и уверенности студентов в своих способностях [10].
Лесин А. М. придерживается схожей точки зрения. По его мнению, студенческий период является ключевым этапом в формировании профессиональных ценностей и карьерных ориентаций личности. В это время молодые люди не только получают необходимые знания и навыки, но и определяют свои профессиональные приоритеты, цели и смыслы в будущей трудовой деятельности. Автор уверен, что важно исследовать ценностные карьерные ориентации студентов гуманитарных направлений подготовки, поскольку их профессиональная деятельность часто связана с человеческими взаимоотношениями, культурными и социальными аспектами, что требует глубокого понимания ценностей и их влияния на принятие карьерных решений. Понимание особенностей ценностных ориентаций студентов гуманитарных направлений может помочь разработать более эффективные стратегии их профессионального развития и поддержки в выборе карьерного пути [15].
Авторы статьи «Исследование ценностных ориентаций студентов 6 курса лечебного факультета РязГМУ» Леонов Г. А. и Соломатина А. С. уверены в том, что в современном социуме система ценностей человека имеет ключевое значение для формирования его взглядов на мир и моделей поведения. В частности, профессиональное образование, например медицинское, оказывает существенное воздействие на формирование ценностных ориентиров у студентов. Исследование ценностных ориентиров студентов шестого курса лечебного факультета РязГМУ позволило понять специфику их мировоззрения, определить ключевые направления развития в будущей профессиональной деятельности. Это, в свою очередь, может способствовать более качественной подготовке специалистов, способных эффективно реагировать на вызовы современной медицинской практики и соответствовать высоким профессиональным и этическим стандартам. Исследование проводилось на базе кафедры неврологии и нейрохирургии. В опросе участвовали 60 студентов шестого курса (22 мужчины и 38 женщин) в возрасте от 22 до 25 лет. Для сбора данных использовалась методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, которая включает два списка ценностей: терминальные и инструментальные. По результатам проведенной работы ключевыми терминальными ценностями респондентов стали здоровье, счастливая семейная жизнь, любовь, финансовая стабильность, интересная работа, развитие и активная жизнь. Также обнаружено безразличие к наличию верных друзей, познанию, свободе, общественному признанию, продуктивной жизни и жизненной мудрости. Наименее значимой ценностью оказалось счастье других. К ключевым инструментальным ценностям авторы отнесли честность, образованность, жизнерадостность, ответственность, воспитанность, независимость, широта взглядов. В то же время респонденты оказались индифферентны к аккуратности, эффективности, рационализму, воле, самоконтролю и смелости [14].
Формирование индивидуальной исследовательской системы студента включает выбор проблематики и определение направленности исследования. Студент может выбрать как широкий круг тем, так и узкое направление для более глубокого анализа. В процессе он накапливает материалы, методы и технологии, что определяет его подход к решению задач и достижению целей [10].
Автор статьи «Особенности карьерных ориентаций студентов» Лагутина М. С. провела собственное исследование, схожее с вышеописанным. В рамках работы был проведён анализ карьерных ориентаций студентов с учётом их уровня самоактуализации и рефлексии. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутых гипотез автор использовала методы теоретического анализа, тестирования и статистического анализа данных. Выборку исследования составили студенты четвёртого курса Российского государственного профессионально-педагогического университета. Исследование показало, что карьерные ориентации студентов связаны с их стремлением к самоактуализации и рефлексии. Высокий уровень самоактуализации коррелирует с ориентацией на содержание деятельности и самоактуализационные характеристики, что указывает на осознанный выбор профессии. Высокий уровень рефлексии, по мнению автора статьи, также связан с самоактуализацией и содержанием деятельности. Результаты исследования указали на значимость комплексного подхода к развитию карьерных ориентаций студентов [11].
В рамках исследования, проводимого автором этой работы, выборку составили 42 человека, из которых 14 выбрали «Анкету» и 28 использовали «Опросник» (см. Приложение 2).
1.2. Взаимосвязь ценностей и карьерных ориентаций.
Психология труда как научная дисциплина исследует психологические аспекты трудовой деятельности, в частности, закономерности формирования и проявления психических процессов у человека в условиях профессиональной деятельности. Данная область знаний анализирует влияние социально-экономических трансформаций на трудовую деятельность, а также определяет психологические факторы, способствующие повышению эффективности и удовлетворённости от труда.
Центральным объектом изучения в психологии труда является субъект труда, обладающий способностью к спонтанности и рефлексии в процессе производственной деятельности. Среди ключевых задач и проблем данной области можно выделить оптимизацию методов и форм организации труда, а также учёт индивидуальных особенностей человека как субъекта трудовой деятельности.
Исследования в этой сфере психологии позволяют сформулировать рекомендации, направленные на повышение производительности труда, улучшение условий трудовой деятельности и создание благоприятных условий для реализации профессионального потенциала работников [6].