4. Развитие внимания старших дошкольников в процессе подготовки к школе.

ВВЕДЕНИЕ

В современном социуме увеличение объема информации, расширение сферы человеческих взаимоотношений, развитие разнообразных форм массовой культуры, а также повышение темпа жизни ведет к повышению объема знаний, которые необходимые сегодня человеку. Изменения, происходящие в социуме, повлияли и на развитие детей, энергично подключившихся к изменениям интенсивной жизни, и обозначили новые стандарты в целом.
Дошкольное воспитание и образование теперь рассматривается как начальная ступень в системе беспрерывного обучения. Дошкольная организация должна организовать условия для интеллектуального, эмоционального, творческого и физического развития ребенка и осуществить его подготовку к школе.
Развитие внимания в дошкольном возрасте является одним из важных условий успешности обучения в современной школе. Совершенствовать и развивать внимание так же важно, как и учить чтению, счету и письму.
Внимание – это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой [20].
Исследованием проблематики внимания занимались многие исследователи:
1. физиологические основы внимания, природа и механизмы нарушений внимания с клинической, нейрофизиологической и психологической точек зрения изучались И.П. Павловым, А.А. Ухтомским, И.М. Сеченовым, Н.Н. Ланге, А.Р. Лурия, Е.Д. Хомской, Т. Рибо, К.К. Платоновым и др.;
2. прикладные и возрастные аспекты проблемы внимания изучалисьЮ.З. Гильбухом, И.Л. Баскаковой, П.Я. Гальпериным,С.Л. Кабыльницкой, Ф.Н. Гоноболиным, А.В. Петровским,О.М. Корчемлюком, С.С. Левитиной, М.П. Волокитиной, Т.М. Мирютиной, Т.А. Мелеховой, Е.М Черепановой, М.Ч. Матюхиной;
3. особенности развития внимания у детей с ЗПР исследовались М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, Э.Я. Пекелис, И.Ф. Марковской, Г.М. Понарядовой, К.С. Лебединской, Л.И. Переслени, У.В. Ульенковой, В.П. Мусиной, Л.Ф. Чупровым и др.
Но, несмотря на значительное число работ, которые посвященыизучению проблемы внимания и особенностям его развития в различные периоды детства, проблема развития внимания у детей дошкольного возрастаостается очень актуальной.
Актуальность нашего исследования заключается в том, что современных дошкольников отличает недостаточно развитое внимание и неусидчивость. Дошкольные психологи сегодня данной проблеме уделяют пристальное внимание, так как нарушения внимания у дошкольников достаточно очевидны.
Актуальность темы «Развитие внимания старших дошкольников в процессе подготовки к школе» позволила поставить основную цель нашей работы.
Цель исследования – выявить особенности развития внимания у детей дошкольного возраста.
Объектом исследования – индивидуальные особенности внимания у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования – проведение экспериментального исследования по диагностике внимания у старших дошкольников способствует выявлению особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Цель и гипотеза определяют задачи исследования:
1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. раскрыть понятие «внимание», охарактеризовать его виды, свойства и функции;
3. раскрыть психологические особенности детей дошкольного возраста и специфические особенности их внимания;
4. на основе анализа психолого-педагогических источников подобрать надежные тесты для осуществления диагностических мероприятий;
5. диагностическим путем выявить особенности внимания детей дошкольного возраста.
В качестве основных методов исследования мы использовали: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, диагностика, анализ продуктов деятельности, математическая обработка результатов.
База исследования: МДОАУ «Детский сад №11 «Родничок» г. Омска».
Структура ВКР определяется логикой исследования. Практическая значимость исследования состоит в выявлении особенностей внимания в процессе проведения игр и упражнений для развития внимания.
Курсовая работа состоит из введения, трех глав и заключения., списка литературы.
В списке литературы отражены источники, с помощью которых было проведено данное исследование.
 
Глава I. Теоретический анализ проблемы изучения внимания в психологической литературе

1.1.Понятие внимания. Внимание как психический познавательный процесс.

Любой человек ежеминутно подвергается воздействию множества разнообразных раздражителей: шум, свет, прикосновение одежды, звуки человеческой речи. Действие оказывают также и внутренние раздражители, вызывающие чувство боли, голода, жажды или утомления.
Из всех многообразных воздействий человеку свойственно выделять в каждый конкретный момент какое-либо одно воздействие или же их незначительную группу, например, речь собеседника, которая и воспринимается достаточно четко. Остальные раздражители в этот момент не замечаются и их действие замедляется. Но пройдет время, и какой-нибудь иной раздражитель займет положение доминирующего.
Внимание собственного отдельного и специфичного продукта не имеет. Его результатом будет являться улучшение любой деятельности, которую оно сопровождает.
Мы проанализировали понятие внимания с точки зрения различных научных отраслей, таких как: философия, медицина, социология, педагогика и психология.
С точки зрения философии внимание рассматривается как сосредоточенность практической и познавательной деятельности личности в настоящий момент времени на конкретном объекте или действии.
В медицине внимание - есть форма организации психической деятельности, которая обеспечивает акцент в сознании на одних объектах отражения при одновременном отвлечении от других объектов.
С точки зрения социологии вниманием является произвольная или непроизвольная сосредоточенность и направленность практической и познавательной деятельности личности на конкретном действии или объекте.
В педагогике внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности.
И с точки зрения психологии внимание – это«направленность психической деятельности личности, сосредоточенность ее на объектах, которые имеют для человека конкретную значимость» [13].
Внимание является важнейшим качеством, характеризующим процесс отбора необходимой информации и отсеивания лишней.
Внимание не считают независимым психическим познавательным процессом, подобно восприятию, ощущению, эмоциям, памяти, мышлению. Оно не существует вне каких-либо психических процессов. Мы можем внимательно думать, внимательно воспринимать, запоминать, но быть просто внимательным независимо от ощущений, восприятия, мышления невозможно. Внимание - одна из сторон психической деятельности личности.
Внимание, как указывал Ф. И. Гоноболин, [7] обеспечивает:
 во-первых, яркое и четкое восприятие различного материала;
 во-вторых, более прочное и быстрое запоминание и сохранение в памяти определенного материала на продолжительный срок.
В изучении физиологических начал внимания значительная заслуга отводится отечественным физиологам И. П. Павлову, И. М. Сеченову, А. А. Ухтомскому.
И. М. Сеченов, в своих изысканиях пришел к выводу, что внимание человека рефлекторно. Любой рефлекс, согласно И.М. Сеченова, вызывается конкретным влиянием внешнего мира и оканчивается закономерно связанным с данным влиянием мышечным движением. Сосредоточенность начинается с приспособления рецепторов посредством мышечных движений к лучшему восприятию.
Внимание тесно связано со склонностями, интересами, призванием человека, от его особенностей зависят и такие качества личности, как наблюдательность, способность выделять в явлениях и предметах непримечательные, но значительные признаки. Внимание заключается в том, что известное ощущение или представление занимает доминирующее место в сознании, вытесняя другие.
Внимание характеризуется разнообразными свойствами и качествами и обладает сложной функциональной структурой, которая образована тесными взаимными связями его основных свойств.
Особенный интерес уделял свойствам внимания советский психолог С. Л. Рубинштейн. Он в доступной форме дает объяснения всем свойствам внимания [32].
Объем внимания - это определенное количество объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной отчетливостью и ясностью.
Устойчивость внимания - это продолжительное удержание внимания на одном и том же предмете или виде деятельности.
Интенсивность внимания характеризуется достаточно значительной тратой нервной энергии при выполнении определенного вида деятельности.
Концентрация внимания - это степень сосредоточения внимания на какой-нибудь одном объекте или виде деятельности и не распространяется на другие объекты.
Распределение внимания - это способность человека удерживать в сфере внимания конкретное количество объектов одновременно, это такое свойство внимания, с которым связана возможность одновременного благополучного исполнения (совмещение) двух или больше разнообразных видов деятельности (или нескольких действий).
Переключение внимания - это осмысленное и сознательное перемещение внимания с одних объектов на другие или с одного вида деятельности на другой в соответствии с постановкой новой задачи.