Личностные особенности неуспевающих старшеклассников.

Введение
В настоящее время в нашей стране наблюдается становление совершенно новой системы образования, которое имеет ориентир на гуманизацию обучения. Современный образовательный процесс направлен не на наделение учащихся теоретическими знаниями по различным предметам, а на личность учащегося как инициативного деятеля. Несмотря на этот факт, проблема неуспеваемости среди подростков заметно увеличивается за счёт повышения требований к учащимся и стремительно меняющихся общественных и духовных ценностей нашего общества.
Сегодня во многих школах по некоторым причинам перестали уделять необходимое внимание психолого - педагогической коррекции неуспеваемости подростков. Это предстаёт реальной проблемой, так как подростковый возраст - комплексный и самый сложный этап становления личности человека. Именно в это время закладывается база для дальнейшего полноценного личностного развития.
Цель данного исследования - провести теоретический и практический анализ проблем неуспеваемости старших школьников.
Задачи:
1.Раскрыть понятие «неуспеваемость» в психолого-педагогической литературе.
2.Проанализировать работы отечественных и зарубежных психологов, касающиеся проблем и причин неуспеваемости у старшеклассников.
3.Дать личностно-психологическую характеристику неуспевающих подростков.
4.Подобрать комплекс мероприятий, направленных на преодоление причин неуспеваемости школьников
Объект исследования - старшеклассники.
Предмет исследования - неуспеваемость старших школьников.

Для решения поставленных задач применялись методы:
-анализ психолого-педагогической литературы
-использование методики школьной тревожности Филлипса
-анкетирование
Глава1 Теоретический анализ проблемы школьной неуспеваемости старшеклассников
1.1Понятие «неуспеваемость» в психолого-педагогической литературе

Школьный период жизни играет огромную роль в становлении личностных качеств человека. Именно в это время формируется под влиянием и в результате тех или иных особенностей школьного периода личность каждого человека. Насколько личность будет самодостаточна и всесторонне развита, зависит не столько от самого ученика, а от того, каков сам школьный процесс, как он организован, как видит общество цели и задачи школьного обучения.[10] Неуспех старшеклассников в обучении отражается на качестве усвоения знаний и на формировании негативных личностных качеств - лживости, неуверенности в своих силах, приспособленчестве, отрицательного отношения к труду, заниженной самооценки.
Под неуспехом подразумевается весь комплекс школьных проблем, которые могут возникнуть у подростка в связи с обучения в школе (Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких). Такие трудности приводят к выраженному функциональному напряжению, часто даже к ухудшению здоровья, нарушению социально-психологической адаптации, а также к неуспеваемости, снижению уровня обучения.
В психолого-педагогическом словаре неуспеваемость обучающихся - это негативное явление педагогической действительности, проявляющееся в наличии обучающихся в образовательном учреждении, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность по двум или более предметам[5]
Неуспеваемость представляет собой ситуацию, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям конкретной школы, то есть неудовлетворительные отметки по какому-либо предмету (или по всем предметам сразу) в четверти или в году. Если же такая неуспеваемость систематическая, то ситуация ведёт к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества [12] Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. [1]
Заключение
В настоящее время проблема школьной успеваемости остро стоит пред школьным педагогическим составом и родителями. Для подросткового возраста характерны серьёзные изменения в психологическом и физиологическом развитии человека, а, следовательно, эти трансформации касаются и школьной успеваемости.
Трудности и проблемы, связанные с учёбой, которые возникают перед подростками, имеют разные причины. Главной можно назвать недостаточный уровень развития познавательной сферы учащихся, и в первую очередь – низкий уровень развития их аналитико - синтетической деятельности в целом.
Одни причины неуспеваемости могут быть объяснены особенностями подросткового возраста. Такие трудности можно преодолеть и скорректировать с помощью тесного взаимодействия родителей и педагогов. Другие проблемы представляют собой накопленные трудности и переживания, они, как правило, связаны с хроническим психологическим неблагополучием подростков, с нарушениями значимых для них взаимоотношений, с неуспешностью в различных областях жизнедеятельности. Самыми распространёнными причинами школьной неуспеваемости можно назвать плохо выраженную мотивационную сферу у подростков и конфликтные отношения с учителями.
Методы психолого – педагогической коррекции направлены на ликвидацию и предупреждение неуспеваемости старшеклассников. Для систематической работы специалисты используют следующие методы: педагогическая профилактика, наблюдение, анализ документации, педагогическая диагностика, педагогическая терапия и воспитательное воздействие. Главными условиями успешности психолого- педагогической коррекции являются системность и осуществление её на протяжении всего процесса обучения.