Среда и формирование личности специалиста социальной работы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Социально-экономические преобразования, происходящие в России, привели к повышению значимости социального образования. Одной из ведущих тенденцией социального образования является подготовка специалистов по социальной работе, способных оказывать профессиональное содействие людям в проблемной ситуации, когда собственных возможностей, ресурсов уже недостаточно. В связи с многообразием проблем, обстоятельств, вызывающих различные трудности, неповторимостью личности каждого клиента, специалисту по направлению «социальная работа» необходимо чувствовать себя уверенно в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно реагировать на них и суметь помочь клиентура скрыть свои способности, направить их на решение возникшей проблемы.
Социальная работа – это такой вид профессиональной деятельности, в которой реализация моральных принципов осуществляется более напряженно и сложно чем во многих других профессиях. Отчасти это обусловлено тем, что непосредственным объектом профессионального воздействия социального работника является человек. Принадлежность к профессии, от которой в определённых условиях может зависеть судьба клиента, предъявляет повышенные моральные требования к профессионализму социального работника. В настоящее время одной из задач высшей школы является подготовка компетентного, гибкого, конкурентоспособного специалиста для работы в динамично меняющихся условиях, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблема целевой подготовки специалистов по социальной работе активно разрабатывается отечественными и зарубежными исследователями (И.А. Зимняя, В.И. Жуков, Е.А. Климов и др.)
Несмотря на относительную молодость профессии социального работника, феноменология их личностно-профессионального развития как научная проблема отмечается в концепции различных школ. В отечественной психологии процесс профессионального становления изучался в аспектах формирования профессиональной пригодности (В.А. Бодров, К.М.Гуревич ).
Объектом исследования является теория и практика процесса профессионального становления и развития специалиста социальной работы.
Предмет исследования – механизмы, способы и проблемы профессионального становления и развития специалиста социальной работы.
Цель исследования – рассмотреть среду и формирование личности специалиста социальной работы.
Задачи исследования:
 изучить историю социального обеспечения в России;
 раскрыть особенности правого регулирования права граждан на социальное обеспечение;
 рассмотреть проблемы защиты прав граждан на социальное обеспечение и способы их решения;
 охарактеризовать перспективы становления современного законодательства о социальном обеспечении.
Теоретико-методологической основой исследования являются принцип системного подхода к изучаемому процессу, а также методы сравнительного и логического анализа, научной классификации, обобщения.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
1.1. Сущность социально-педагогической деятельности
Социально-педагогическая деятельность – это раздел педагогики, отражающий процессы профессиональной работы педагогов, ориентированной на социальное воспитание и развитие подрастающего поколения на определенном этапе общественного развития. Такая деятельность нацелена на помощь в приспособлении к жизни в социальной среде и особенностям ее функционирования .
Социально-педагогическая деятельность осуществляется педагогами, которые помогают детям усвоить социальный и культурный опыт, приспособится к жизни в обществе, самореализоваться и самоутвердиться в нем. Их работа ориентирована на определенный конечный результат – социальную адаптацию личности и ее эффективное развитие .
Социально-педагогическая деятельность носит целенаправленный характер и ориентируется на отдельную личность. Адаптация к социальной среде будет результативной, если в расчет будут браться индивидуальный качества отдельного ребенка, специфика его развития, особенности восприятия внешних факторов, оказывающих непосредственное воздействие на процесс социализации .
Специфической чертой социально-педагогической деятельности является наличие временных рамок т.е. эта деятельность носит местный характер, воздействуя на конкретную личность, с ее особенностями развития и ограничивается временным периодом, необходимым для ее социальной адаптации .
Данный вид деятельности имеет постепенный характер. Она не происходит одномоментно, а имеет определенные этапы прохождения и временной период, в течение которого достигается целевое назначение и задачи педагогической работы. Кроме того, деятельность является разносторонней и разноплановой. Ее участники выполняют задачи разной степени сложности и уровня. Они включают в себя удовлетворение интересов в сфере социальной адаптации, помощь в развитии личности и раскрытии ее природного потенциала, развитии навыков самостоятельности и закреплении качеств самодостаточности .
Содержание социально-педагогической деятельности включает в себя следующие элементы:
1. Исследование особенностей развития, отдельных параметров, качеств отдельной личности.
2. Формирование коммуникативных связей и сотруднических отношений педагога со своими подопечными, на которых направлена профессиональная деятельность.
3. Разработка индивидуальных программ развития личности; Регулирование и контроль за протеканием процессов развития самостоятельности, самоутверждения и саморазвития в ходе адаптации к общественной среде.
4. Оказание посреднических услуг в ходе прохождения социальной адаптации.
5. Оказание помощи в преодолении трудностей, решение проблем, связанных с вливанием в общественную жизнедеятельность .
Социально-педагогическая деятельность является сложным, трудоемким, системным процессом. Она состоит из комплекса взаимосвязанных элементов, отвечающих за различные направления деятельности и достижение конкретных целей и задач. Она состоит из субъектов и объектов. Субъектами выступают профессиональные работники, педагоги, которые выполняют определенные действия, направленные на решение социально-педагогических проблем отдельной личности или коллектива .
Объектами соответственно выступают личности и коллективы, у которых возникают проблемы социально-педагогического плана и, которым требуется поддержка общества в процессе саморазвития и самореализации, в следствии недоступности общественных источников и возможностей .
Социально-педагогическая деятельность основывается на личностно-ориентированном подходе, опоре на достоинства личности, объективном подходе к каждому объекту деятельности, строгой конфиденциальности. Основные направления социально-педагогической деятельности .
Работа педагогов в социально-педагогической области ориентирована на:
1. Проведение профилактических мероприятий по недопущению потери способностей к адаптации жизни в социуме. Личность может потерять навыки взаимодействия с обществом и его членами, оказаться неспособной привыкнуть к новым условиям общественного развития. Нельзя допустить развития подобных явлений, поскольку они влекут отрицательные последствия не только для отдельной личности, но и для общества в целом.