3. Сформулировать педагогические условия, обеспечивающие повышение эффективности формирования коммуникативной компетенции у детей с ограниченными возможностями здоровья
4. Провести анализ уровней сформированности коммуникативной компетенции у детей с ограниченными возможностями здоровья
5. Определить условия реализации педагогических условий повышения эффективности формирования коммуникативной компетенции у детей с ограниченными возможностями здоровья
6. Повести интерпретацию результатом опытно-экспериментальной работы
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
– системно-деятельностный подход к формированию коммуникативной компетенции как социально-психологической основы личностного развития учащихся (С.И. Архангельский, А.Г. Асмолов, В.П. Беспалько, Л.С.Выготский, Ю.А. Конаржевский, Ф.Ф. Королев, А.Т. Куракин, Л.И.Новикова и др.);
– личностно-ориентированный подход к развитию ребенка с учетом его индивидуально-личностных особенностей и генетических основ (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков, Т.И. Шамова, Б.Д. Эльконин);
– компетентностный подход, связанный с разработкой теории формирования ключевых компетенций учащихся как способности применять знания, приобретенные в процессе обучения, в реальной деятельности
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
