Организация образовательной среды в семьях обучающихся с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ
В научных исследованиях в последние годы часто используется такое понятие, как «образовательная среда». Среда предстает значимым условием развития личности; в то же время под влиянием деятельности человека среда изменяется сама. Поэтому проблемы взаимоотношений человека и среды рассматриваются в рамках различных научных дисциплин и направлений. Образовательная среда создается в образовательной организации (в школе), в семье, что направлено на формирование личности, создание условий для развития и воспитания обучающихся.
Одной из задач образования в настоящее время является формирование разносторонней творческой личности. Как отмечается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», образование должно быть направлено на «интеллектуальное, духовно-нравственное и творческое развитие человека». В соответствии с этим образовательный процесс должен быть организован таким образом, чтобы были созданы условия для самореализации обучающихся, формирования личности, эмоциональной и волевой сферы.
Формирование личности младших школьников происходит под влиянием условий внешней среды, в том числе образовательной среды, которая создается в семье. Семья играет важную роль в процессе социализации ребенка, выполняет ряд воспитательных и других функций, которые способствуют развитию интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной сферы. Влияние семьи на развитие младших школьников может быть как позитивным, так и негативным, что зависит от стиля семейного воспитания и типа образовательной среды в семье.
Важное значение в организации образовательной среды в семье имеет взаимодействие школы и родителей. Важность взаимодействия с родителями подчеркивается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается, что родители «имеют право знакомиться с содержанием образования, методами воспитания и обучения» (ст. 44) [44, с. 398].
Семья – это важнейший институт воспитания, который оказывает влияние на развитие ребенка. От системы семейного воспитания во многом зависит, какой ребёнок вырастит, что удастся у него воспитать, какие ценности, нормы и правила передать. Под воздействием его формируются основы социальности человека, становление его как личности. В семье складываются различные типы межличностных отношений, среди них важное место занимают детско-родительские отношения (Т. Е. Быковская [3], А. Я. Варга [4], Ю. В. Гольцева [9], О. Л. Зверева [14], Р. В. Овчарова [29], В. Г. Петровская [33]).
В настоящее время большинством научных школ и направлений признана важная роль семьи в формировании личности ребенка. Научный интерес представляет вопрос об организации образовательной среды в семье, которая будет способствовать развитию младших школьников. Но при этом родители не всегда обладают необходимым уровнем знаний и умений в области воспитания, не могут правильно выстроить отношения с ребенком, что затрудняет процесс взаимодействия и решения образовательных задач.
В связи родителям требуется помощь со стороны педагогов, которые должны создать условия для организации работы с семьей, воспитывающей младшего школьника, для организации обогащенной образовательной среды, которая будет способствовать полноценному и разностороннему развитию детей. Таким образом, актуальность данной проблемы, необходимость ее изучения обусловили выбор темы исследования: «Организация образовательной среды в семьях обучающихся с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста».
Противоречие исследования: между важной ролью семьи в воспитании младших школьников, необходимостью организации образовательной среды в семье с учетом возрастных особенностей обучающихся и недостаточной разработанностью данной проблемы.
Проблема исследования: каковы особенности организации образовательной среды в семьях обучающихся с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста?
Цель исследования: теоретически изучить проблему организации образовательной среды в семьях обучающихся с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста для разработки психолого-педагогических рекомендации по созданию образовательной среды в семье.
Объект исследования: образовательная среда в семье.
Предмет исследования: особенности организации образовательной среды в семьях обучающихся с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования
1. Изучить сущность понятия «образовательная среда» в научной литературе.
2. Рассмотреть возрастные особенности обучающихся младшего школьного возраста.
3. Обосновать роль образовательной среды семьи в развитии младших школьников.
4. Выявить тип образовательной среды в семье и уровень развития детей младшего школьного возраста.
5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по организации образовательной среды в семьях детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования, педагогический эксперимент, психодиагностический метод (тестирование).
Методологическую основу исследования составили: системный подход (Б. Г. Ананьев [48]); деятельностный подход (С. Л. Рубинштейн [36]); гуманистический подход (Л. И. Маленкова [23]).
Теоретическую основу исследования составили: положения о возрастных особенностях младших школьников (Л. С. Выготский [6], Ю. В. Гольцева [9], О. А. Гонина [10], Р. В. Овчарова [29], В. Г. Петровская [33], С. Л. Рубинштейн [36], Д. И. Фельдштейн [45]), работы по проблеме организации образовательной среды (С. М. Арсланова [1], И. П. Гладилина [10], И. П. Ильинская [15], Т. С. Каурова [18], М. П. Нечаев [27], В. А. Ясвин [50]).
База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» № 10 Орехово-Зуевского городского округа Московской области.
Научная новизна исследования заключается в обосновании роли образовательной среды семьи на развитие детей младшего школьного возраста.
Практическая ценность исследования заключается в разработке рекомендаций по организации образовательной среды в семьях детей младшего школьного возраста.
Выводы, рекомендации по использованию полученных результатов в научной, педагогической и практической деятельности: разработанные рекомендации могут быть использованы в работе учителя начальных классов по организации образовательной среды в семьях детей младшего школьного возраста.
Результаты (положения), выносимые на защиту:
1. Среда как фактор развития личности рассматривается как система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. Образовательная среда возникает там, где есть контакт, взаимодействие между учителем, педагогом, родителем (того, кто обучает, воспитывает) и учеником, ребенком (того, кто обучается, воспитывается); результатом данного взаимодействия становятся определенные отношения и связи.
2. При создании образовательной среды необходимо учитывать возрастные особенности детей младшего школьного возраста можно выделить следующие особенности: развитие когнитивных функций, эмоциональной и мотивационной сферы в условиях ведущего вида деятельности – учения; формирование произвольности познавательных процессов, познавательных мотивов и интересов, трансформация мотивов учения; высокая эмоциональность детей, подверженность эмоциональной тревожности, в том числе школьной; стремление к общению и взаимодействию со сверстниками, взрослыми (учитель как авторитет), восприимчивость, открытость младших школьников в общении с родителями, потребность в поддержке, понимании.
3. Образовательная среда семьи – это субъектная направленность родителей на ребенка, на создание условий для его полноценного развития, получения образования, воспитания. В зависимости от стиля воспитания образовательная среда семьи может обогащенной или обедненной. Обедненная образовательная среда семьи – это игнорирование ребенка, его потребностей, эмоциональное отверждение или недостаточное уделение внимания вопросам воспитания и обучения ребенка. Обогащенная образовательная среда семьи – это отношение к ребенку как субъекту, учет его индивидуальности, способностей, интересов; поощрение ребенка к самостоятельности, уважение его мнения, поддержка его инициатив; демократический стиль воспитания, опора на позитивное общение и взаимодействие с ребенком в совместных видах деятельности; создание материальных условий для воспитания и развития ребенка).
Апробация результатов осуществлялась путем участия в семинарах, конференциях.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СЕМЬЯХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие «образовательная среда» в психолого-педагогической литературе
Для рассмотрения понятия «образовательная среда» необходимо обратиться к исследованиям, в которых представлены различные подходы к пониманию таких категорий, как пространство, окружение, среда, роль среды в формировании личности.
Понятие «среда» рассматривается в разных аспектах и используется в различных сферах. Зачастую среда определяется через такие категории, как окружение и пространство. Окружение – это совокупность объектов материального и духовного мира, которое составляет окружающую обстановку и выступает как условие жизнедеятельности человека [28, с. 132].
М.П. Нечаев, С.Л. Фролова, Г.А. Романова считают, что окружение может включать физические элементы (материальные, бытовые), личностные факторы (совокупность людей как социум, группы и их влияние на формирование личности), образовательные компоненты (обучение, воспитание в процессе целенаправленной педагогической деятельности) [26, с. 18].
В.А. Ясвин отмечает, что окружение не равно понятию «среда», так как среда оказывает не только стихийное влияние на формирование личности, но и создает определенные условия, которые способствуют становлению ребенка, его обучению и воспитанию. Среда, по В.А. Ясвину, выступает как возможность для развития личности в совокупности пространственно-предметных и социальных условий. Соответственно