Особенности жизненных установок студентов с аддиктивным поведением

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Процесс формирования и развития личности происходит в контексте исторических событий, в социуме, под влиянием образа жизни, системой отношений, способов воспитания и формирования жизненных принципов и ценностей. Выявление жизненных установок, ориентиров и способов их формирование стало актуальной темой исследование в психологии. С проблемой смысла жизни сталкивается каждый человек. Однако вопросы смысложизненных ориентаций особенно важны для юношества в процессе обучения. Этот период можно охарактеризовать как период критического мышления, проверки устоявшихся норм и правил, рождение новых смыслов.
Понятий аппарат исследования. В данном исследовании под аддиктивным поведением понимается поисковая активность человека, носящая порабощающий характер, как правило, отрицаемая самим ее носителем. Эта специфическая активность побуждается мотивом достижения определенного эмоционального состояния удовлетворенности, уверенности в себе, которого в силу различных причин, человек не может достичь иным путем [19].
Аддиктивное поведение имеет целью уход от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций.
А.Е. Личко и В.С. Битенский [24] разводят понятия «аддиктивное поведение» и «аддикция». Под аддикцией авторы понимали эквивалент зависимости, по аналогии с американскими воззрениями на данный вопрос. «Аддикция» в этом значении – болезнь, которой сопутствует рост толерантности к употребляемому веществу, а также стремление добычи и употребления этого самого вещества, с некоторой степенью осознания как степени пагубности своей привычки, так и бесплодности своих попыток прекратить саморазрушение организма через злоупотребление.
Под жизненными установками понимается программа поведения, которая заложена у человека на подсознательном уровне. Человек совершает поступок, а осознает причину поступка уже после. Установки формируются под влиянием того, что человек видит чаще всего. Задействованы самооценка и оценка других людей. Каждый человек имеет подсознательные модели поведения. По Д.Н. Узнадзе [51] установка это готовность субъекта к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении.
Теоретическая база исследования. Проблема смысла и смыслообразования широко представлена в научных исследованиях И.В. Абакумова, А.Г. Асмолова, А.К. Белоусовой, И.А. Васильева, Л.С. Выготский, П.Н. Ермакова, В.В. Знакова, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В. В.Т. Фоменко, Франкл [8, 17, 20, 50, 54].
Студенческий возраст – это период выбора и принятия решений, связанных с будущей профессией, карьерой, а также период интенсивной образовательной деятельности. Многие факторы способствуют потере уверенности в своих возможностях и как следствие появляется страх перед действительностью. Некоторые в поисках средств защиты от напряжения и стресса уходят от реальности и прибегают к стратегии дисфункционального - аддиктивного поведения. Различные виды пристрастий (компьютерная зависимость, интернет-зависимость, прием психоактивных веществ, сексуальная аддикция) формируется преимущественно в период студенчества в процессе коммуникативной социализации. В психологии понятие аддиктивного поведения было впервые обосновано В. Милляром, который дал ему научный статус.
Различные методы и формы профилактики аддиктивного поведения и склонности к нему представлены в трудах таких, как И.С. Бубнова, Е.О. Буханько, М.А. Жданова, О.А. Круковской, В.И. Назарова, А.Г. Терещенко [12, 17, 18, 20, 21, 29].
Данная выпускная квалификационная работа будет посвящена изучению особенностей жизненных установок студентов, склонных к аддиктивному поведению и методов его профилактики, а также разработка рекомендаций, направленных на активизацию личностных ресурсов по преодолению развития аддиктивного поведения.
Проблема исследования. Проблема исследования обусловлена непредставленностью в исследованиях вопросов о связи жизненных установок с нарушением эмоциональной и мотивационной сфер и высоким уровнем стресса у студентов с аддиктивным поведением.
Объект исследования: жизненные установки студентов.
Предмет исследования: особенности жизненных установок студентов с аддиктивным поведением: иррациональные установки, дисфункциональные отношения, особенности принятия решений, самоуважение, мотивация успеха и боязнь неудачи.
Цель исследования: особенности жизненных установок студентов с аддиктивным поведением.
Задачи исследования:
1. Проанализировать подходы к феномену «жизненных установок» в научных теоретических источниках по психологии;
2. Изучить формирование жизненных установок в студенческой среде;
3. Изучить аддикцию, как одну из форм деструктивного поведения;
4. Выявить возможности профилактики аддиктивного поведения студентов;
5. Провести эмпирическое исследование с целью изучения жизненных установок студентов с аддиктивным поведением, и подобрать методы исследования;
6. Провести статистическую проверку, анализ и интерпретацию результатов, полученных в ходе эмпирического исследования;
7. Разработать рекомендации для психологов и студентов с целью профилактики аддиктивного поведения студентов.
Гипотеза исследования:
1. У студентов с аддитивным поведением и без аддитивного поведения жизненные установки отличаются: социально-психологические установки личности, уровень аддиктивного поведения, склонность к аддиктивному поведению, уровень личностной зрелости.
2. Существуют взаимосвязи жизненных установок студентов с аддиктивным поведением у студентов с аддиктивным поведением и у студентов без аддиктивного поведения: чем выше жизненная установка личности студентов, склонных к аддиктивному поведению, ориентация на процесс, то есть неспособность добиться результата в деятельности, тем чаще встречается алкогольная зависимость.
Теоретические подходы и концепции к изучаемой проблеме исследования.
Изучению проблем иррациональных установок, посвящены работы многих авторов: Альберт Эллис [55]: основатель рационально-эмоциональной терапии (РЭТ), он исследовал связь между иррациональными установками и психологическими проблемами; Марин Бренден [16]: автор книги "Потенциал вашего мозга: развитие интеллекта и креативности", она исследует, как иррациональные установки могут ограничивать наш потенциал и как обрести психологическое благополучие через развитие интеллекта и креативности; Мартин Селигман [80]: автор книги "Научиться счастливым", он исследует концепцию позитивной психологии и как перебороть негативные иррациональные установки, чтобы достичь психологического благополучия; Дэниэл Канеман [71]: психолог и автор книги "Думай медленно, решай быстро", он исследует различия в мышлении и как иррациональные установки могут влиять на наши решения и психологическое благополучие; Карл Роджерс [56]: психолог и автор книги "Путешествие к самому себе", он исследовал процесс самоосознания и как преодолевать иррациональные установки для достижения психологического благополучия.
Изучением особенностей личности людей с аддиктивным поведением занимались М. Битти [1], Мазурова [58], В.Д. Москаленко [32], Л.М. Т.В. Чернобровкина [46], Б. и Дж. Уайнхолды [7]. В современных исследованиях показаны психологические особенности людей с аддиктивным поведение (О.Ю. Гроголева [38], И.А. Громова [29], В.В. Деш [32],), особенности поведения (Т.Ю. Сотникова [16]).
Методы исследования:
1. Теоретические методы: обзорно-аналитический, включающий теоретический анализ психологической литературы по изучаемой теме;
2. Эмпирические методы: количественно-качественные методы обработки результатов.
Методики исследования:
1. Социально-психологические установки личности, автор: О.Ф. Потемкина (1993) [58];
2. Диагностика аддиктивного поведения, автор: Н.Н. Телепова (2015) [46];
3. Методика для диагностики склонности к 13 видам зависимостей, автор Г.В. Лозовая (2007) [38];
4. Опросник личностной зрелости, автор Ю.З. Гильбух (1994) [12].
3. Статистический анализ полученных данных. Методы статистической обработки информации включали в себя описательную статистику (подсчет средних значений), вычисление значимости различий между значениями разных групп проводилось с помощью критерия U-Манна-Уитни, для корреляционного анализа использовался критерий Спирмена).
База исследования: г. Москва, ВУЗ «Московский финансово-юридический университет «МФЮА».
Характеристика выборки: в исследовании приняли участие 60 студентов в возрасте 18-22 лет.
Выборку составили 2 группы:
1 группа – студенты с аддиктивным поведением - экспериментальная группа, 30 человек в возрасте 18-22 лет;
2 группа – студенты без аддиктивного поведения - контрольная группа, 30 человек в возрасте 18-22 лет.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть полезны психологу в профессиональной деятельности, послужить основой для разработки коррекционно-развивающих программ и тренингов, направленных на коррекцию поведения студентов с аддиктивным поведением.
Структура ВКР: ВКР состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений. ВКР выполнена в объёме 105 страниц из них 10 страниц (95-105) занимают приложения.
При написании ВКР было использовано 81 основных источников, преимущественно научного, научно-методического, периодического характера.

 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИЗНЕННЫХ УСТАНОВОК СТУДЕНТОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
1.1 Понятие и подходы в изучении жизненных установок в работах отечественных и зарубежных психологов

Современное общество сегодня испытывает значительные изменения в политической, экономической, культурной и других сферах жизни. Хотя глобальные риски существовали всегда, сегодня некоторые из них имеют особую значимость.
В условиях глобализации и ускорения социальных процессов актуальность изучения отношения к глобальным рискам и жизнеспособности человека особенно возрастает. Это особенно важно для студенческой молодежи, находящейся на этапе формирования личности и профессиональной идентичности.
Жизненные установки и ценности в современном социуме определяются существующими на данный момент глобальными рисками. Теоретические подходы и концепции, разработанные Т.А. Нестиком, Е.А. Рыльской и И.И. Приходько, предоставляют ценные инструменты для анализа и понимания данной проблематики. В данной части работы будет рассмотрен их вклад в изучение жизнеспособности и отношения к глобальным рискам [27].
Т.А. Нестик [35] в своих работах делает акцент на комплексном подходе к пониманию глобальных рисков, определяя их как многогранные угрозы, влияющие на различные аспекты жизни общества и индивида. Он изучает механизмы восприятия и отношения к глобальным рискам, выявляя факторы, которые влияют на формирование общественного и индивидуального сознания в контексте глобальных угроз. Т.А Нестик подчеркивает роль информационного обмена и социально-психологических аспектов в формировании отношения к рискам, что важно для разработки стратегий снижения уровня тревожности и повышения устойчивости общества к глобальным вызовам [35].
Е.А. Рыльская [42] в своих исследованиях фокусируется на понятии жизнеспособности как способности индивида к адаптации и успешному функционированию в условиях постоянно меняющегося мира. Она рассматривает жизнеспособность через призму психологических ресурсов личности, таких как эмоциональная устойчивость, целеустремленность, наличие поддерживающих социальных связей. Рыльская подчеркивает значимость развития этих ресурсов для повышения уровня жизнеспособности, что особенно важно в контексте обучения и личностного развития студентов [42].
Исследование психологической безопасности личности, проведенное И.И. Приходько [40], занимает важное место в понимании условий для успешной адаптации человека к социальной среде. Приходько рассматривает психологическую безопасность как состояние, при котором личность способна эффективно справляться с внутренними и внешними угрозами, сохраняя свою целостность и благополучие. Она разрабатывает методики диагностики уровня психологической безопасности, что позволяет определять потребности в психологической поддержке и разрабатывать программы для укрепления психологического здоровья индивидов, в том числе студенческой молодежи [40].
Под глобальными рисками понимается наличие определенных условий и событий, которые могут нанести серьезный урон одновременно нескольким странам или отдельным отраслям мировой экономики, а также привести к неблагоприятным социально-психологическим последствиям. На одном из Всемирных экономических форумов выделено 50 глобальных рисков, разделенных на 5 категорий: экономический, политический, экологический, технологический и социальный (или демографический) [15].
Выделяют 5 основных групп глобальных рисков:
1. политические (международные и локальные политические и локальные конфликты, терроризм, политические решения, революция),
2. экономические (ухудшении мировой общехозяйственной и товарной конъюнктуры, экономические санкции, снижение международной конкуренции, импорт и экспорт),
3. экологические (стихийные бедствий, пандемии и эпидемии, антропологическое влияние),
4. технологические (цифровая безопасность, работа информационных систем),
5. социальные или демографические (демография, социальное неравенство, бедность, безработица, преступность и другие).
Так, к глобальному политическому (или геополитическому) риску относится возможность возникновения международных и локальных политических и военных конфликтов, а также принятия таких решений, которые могут негативно отразиться на деятельности других стран [13].
Социальное влияние данного риска заключается в том, что развивается межнациональная ненависть, обостряются вопросы расизма, появляется угроза экономического кризиса для страны. Также в ходе вооруженных конфликтов становится понятна несостоятельность системы управления и законодательства некоторых стран, что может приводить к смене правительства, невыполнению должностных обстоятельств, что, в свою очередь, ведет к снижению доверия со стороны общества и массовым волнениям [1].
Западные исследователи дают два определения глобальных рисков. Во-первых, они рассматривают глобальные риски как вероятные события или условия, приносящий значительный урон одновременно нескольким странам или отраслям мировой экономики. Вторая точка зрения определяет риск как глобальный, при масштабах человеческих жертв не менее 10% населения Земли.
Ежегодные отчеты Всемирного экономического форума глобальных рисков группируют пять основных категорий:
1. Экологические (климатические изменения, экстремальные погодные явления, глобальное потепление, уничтожение природных ресурсов Земли).
2. Экономические (безработица, снижение покупательской способности, значительные и частые изменения в ценах на природные ресурсы).
3. Геополитические (Локальные и крупные военные конфликты, крупномасштабные террористические атаки, нарушение мировых конвенций, кризисы государственной власти).
4. Технологические (опасность развития искусственного сверхинтеллекта, сбой информационных систем, кража данных и кибер атаки, геоинженерия, синтетическая, биотерроризм, угроза применения ядерного оружия).
5. Социальные (пандемии, вынужденная миграция, общественные беспорядки, продовольственные кризисы).
Опубликованный отчет Всемирного экономического форума за 2023 г. [3] выделяет краткосрочные (до 2025 г.) и долгосрочные (до 2033 г.) глобальные риски (Рисунок 1), основываясь на опросах экспертов. Исследователи отмечают, что важнейшие краткосрочные риски уже наступил: геоэкономическая и межгосударственная конфронтация, масштабная вынужденная миграция, социальная поляризация и, что наиболее важное – кризис стоимости жизни. Под кризисом стоимости жизни выделяют отсутствие роста заработной платы рабочего, с учетом роста цен на продовольствие, жилье и энергоносители. Среди респондентов из 89-ти стран главной проблемой респонденты от 20 до 70 лет выделяют инфляцию.

Рис. 1. Краткосрочные риски до 2025 года и долгосрочные глобальные риски до 2033 года

Глобальные риски характеризуются определенными психологическими особенностями. Большинство глобальных рисков не подтверждается повседневным опытом человека, не обнаруживаются органами чувств и носят неосязаемый характер. Редкость или отсутствие эмпирического контакта с теми или иными событиями в личном опыте приводят к недооценке их вероятности. Более того, появляется возможность переоценки маловероятных рисков [27].
Психологическая особенность заключается в том, что о подобных катастрофах не хватает информации, в результате чего проявляются шаблонные реакции, не приводящие к получению опыта.
Глобальные экономические риски выражаются в ухудшении мировой общехозяйственной и товарной конъюнктуры. Экономический и политический риски тесно взаимосвязаны, что обусловлено потребностью самообеспеченности страны [27]. Т.А. Нестик отмечает, что Россия по уровню доверия занимает последнее место: 30% опрошенных россиян доверяют социальным институтам – государству, СМИ, бизнесу и НКО [35].
Третьим глобальным конфликтом, по мнению большинства экспертов, является экология. Все чаще регистрируются природные катаклизмы: землетрясение в Турции и Марокко, потепление в Антарктиде, штормы и цунами на черноморском побережье России, пожары и километровые расколы земли в США и другие. Кроме того, существуют пандемии и эпидемии. В последнее время повышается роль техногенного фактора – розлив нефти, ядерные взрывы. Кроме того, наблюдается уменьшение разнообразия флоры и фауны, снижение биоресурсов. В результате роста экологических катастроф увеличиваются риски потери активов, инфраструктуры, истощения ресурсов. Существующие предупредительные меры оказываются неэффективными [34].
Как уже было отмечено, существует глобальный технологический риск. К нему относятся дефекты программного обеспечения, выход из строя ключевых информационных систем, кражи электронных данных, противоправные операции с ними, кибер-преступления. Перечисленные риски существуют во всех странах мира. Помимо прочего, риски конфликтов усугубляются технологическими новшествами в таких сферах, как военная робототехника и искусственный интеллект.
Наибольшую социальную значимость, по мнению некоторых исследователей, представляет глобальный демографический риск [15]. В первую очередь, это связано с демографией – на начало 2023 г. численность населения мира составила 8,076 млрд человек [25]. Увеличению численности людей способствуют многие факторы, например, такие, как экономический подъем, социальная сфера, доступность и качество медицины. В последнее время имеется тенденция к увеличению городского населения. Так, рост количества населения способствует высочайшему спросу на ресурсы, в основном это пища и вода. Ресурсы планеты ограничены, собственно, поэтому появляется вопрос, на сколько человек рассчитана Земля и как эффективно их использовать. Что будет, если ресурсы планеты закончатся? Наравне с этим остро встает вопрос безработицы, бедности, голода, рост преступности [42].
Ведущими духовными и культурными основаниями демографического риска считаются изменение классических устоев семьи (уход от устаревших понятий семьи), потеря мужчиной роли главы и становление равенства между мужчиной и женщиной, увеличения направленности на карьеру, создание малодетных семей. Уход от религиозных взглядов и морали ведет за собой религиозные конфликты [15].
Другими примерами глобального демографического риска являются проблемы, связанные с личностными особенностями общества: классовое, расовое, религиозное и гендерное неравенство, массовая миграция, буллинг [26].
Таким образом, можно сказать, что глобальные риски взаимосвязаны и имеют высокое социальное влияние на человека. Под их влиянием меняется качество жизни, отношение к каким-либо проблемам, а также поведение в определенных условиях.
В понимании решения глобальных рисков чрезвычайно необходимо самоопределение личности, потому что сами риски рассматриваются и переосмысляются в этических нормах, которые могут интерпретироваться по-разному. В сравнении с иными рисками наиболее влиятельными, затрагивающими идентичность личности и её ценностные принципы, являются возможная гибель человечества и судьба будущих поколений.
На отношение личности и группы к глобальным рискам влияют психологические механизмы различного уровня (Рисунок 2) [27]:
Рис. 2. Психологические механизмы, влияющие на отношение личности и группы к глобальным рискам
Личностная тревожность, несмотря на принятие во внимание глобальных рисков, сказывается зачастую негативно, формируя ожидание ошибочной оценки событий, а также сосредоточенность внимания на маловероятных событиях.
Эффекты «управления ужасом смерти» [28] оказывают разностороннее влияние на оценку отношения личности к глобальным рискам. Учитывая конечность существования человеческой жизни, на некоторые личностные особенности это может сказываться положительно. В таком случае, индивид будет идентифицировать себя с частью человечества и будущими поколениями в целом, в виду чего, будет увеличиваться протяженность временной перспективы. Однако, принадлежность к своей социальной группе может затруднять поиск вариантов предотвращения угрозы или минимизации ее последствий в интересах человечества.