Языковое образование в основной школе: формирование культурной компетенции средствами аутентичных текстов

1.Формирование культурной компетенции как задача языкового образования в основной школе
Концепция изучения иностранных языков в образовательном учреждении позволяет изучать родственные культуры с их особенностями в традициях, образе жизни и других аспектах, направленных в воспитании личности. Более того, изучение дополнительного языка несет множество удивительных преимуществ как для взрослых, так и для молодого поколения.
Изучение иностранного языка – это важный коммуникативный навык, который можно развить только через взаимодействие с людьми. Отсутствие общения и отсутствие необходимой подготовленности может оказать негативное влияние на когнитивные навыки, которые совершенствовались на протяжении всего развития человека.
В настоящее время актуальным является вопрос качественного изучения иностранного языка, так как роль иностранного языка огромна в формировании вторичной языковой личности.
Овладение иностранным языком, как средством общения, должно дать школьникам непосредственный доступ к культуре других народов, способствовать воспитанию, образованию и всестороннему развитию, повышать качество подготовки их деятельности в разных сферах жизни - в бытовой, социально-культурной.
Языковое образование школьника – процесс и результат познавательной деятельности, направленной на усвоение основ теории языка в целях коммуникации, на речевое, умственное и эстетическое развитие, на овладение культурой народа – носителя данного языка.
Рассмотрим компоненты языкового образования:
– языковая система – совокупность лингвистических знаний в виде понятий, сведений, правил, а также формируемые на основе знаний языковые умения;
– речевая деятельность как реализация языка, включающая процессы чтения, письма, слушания, говорения;
– речевые произведения, которые используются в процессе овладения языком и речью в качестве дидактического материала;
– способы деятельности, обеспечивающие усвоение системы языка и формирование языковых, речевых и общеучебных умений;
– культура речевого поведения;
– культура народа – носителя языка.
Различие между языками не является простым различием звуков и знаков. В каждой языковой форме выражается собственное мышление и мировосприятие. Поэтому изучение иностранного языка с первых шагов включает в себя переосмысление мира, насколько это возможно, исходя из различия языков.
Язык и культура тесно связаны.
В современных условиях особое значение приобретает тенденция гуманизации обучения иностранному языку как диалога различных культур.
Культура — это кроме всего прочего набор ценностей, норм поведения.
Культура выступает знаком, передающим материальные и духовные ценности как отдельной личности, так и целой социальной группы (народа). Н. А. Бердяев писал, что «культура связана с культом предков, с преданием и традицией всякая культура, даже материальная, есть культура духа; всякая культура имеет духовную основу – она есть продукт творческой работы духа над природными стихиями» [2].
Таким образом, акцент делается на преобразующей силе человека над природой, на «очеловечении» природы и мере саморазвития человека, по замечанию А. И. Арнольдова [3].
Согласно Ю. М. Лотману, пространство культуры отражает коллективное миросозерцание народа, оно (пространство) «определено как пространство некоторой общей памяти, т. е. пространство, в пределах которого некоторые общие тексты могут сохраняться и быть актуализированы» [4].
Ученый отмечал, что «в реально-историческом функционировании языки и культура неотделимы: невозможно существование языка (в полнозначном понимании этого слова), который не был бы погружен в контекст культуры, и культуры, которая не имела бы в центре себя структуры типа естественного языка» [5].
Эти идеи находят воплощение и в современных концепциях. Так, Н. Ф. Алефиренко пишет: «Культура как семиотизированное этническое сознание предполагает именование всему, что входит в этнокультурное пространство. Она является источником знакообразования, основным способом передачи человеческих знаний (наряду с наследственной видовой и индивидуальной памятью)» [6].
По мнению Гладковй Т.В: «Преподавание вопросов культуры является незаменимым часть процесса преподавания и обучения, поскольку одна из основных целей овладения иностранным языком язык приобретает коммуникативную компетенцию. Целевая культура касается культур, принадлежащих странам изучаемый язык, исходная культура обычно понимается как родная культура учащихся, в то время как международная культура связана с культурами других стран» [7].
Культурная компетентность вытекает из феноменологии культуры, которая, по мнению современных учёных, быть сложной областью научного познания языка, формирование языковой парадигмы личности в мультикультурный мир, взаимосвязь и взаимное влияние языка и культуры [1].
Культурная компетенция, по мнению Левченко М.Н., является неотъемлемой частью коммуникативной компетенции, так как обеспечивает коммуникацию на уровне идентификации понятий, ассоциаций и образов, возникающих у людей в процессе общения. Культурная компетенция представляет собой систему национально кодифицированных фоновых знаний, обеспечивающих адекватную коммуникацию с носителями языка [11].