Здоровье сберегающие технологии как средство формирования патриотизма и гражданской позиции обучающихся в образовательных организациях

В статье рассматривается вопрос использования здоровьесберегающих технологий в практике обучения, основные цели использования этих технологий, направления работы и возможность включить в здоровьесберегающую деятельность элементы воспитания патриотизма и гражданской позиции обучающихся.
Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, воспитание патриотизма, здоровьесбережение.
Здоровьесберегающие технологии – это те принципы организации образовательного процесса, которые позволяют обеспечить поддержание и повышения уровня здоровья учащихся, препятствуют последствиям влияние негативных факторов среды, помогают поддерживать гармоничное развитие ребенка [1, 57].
Здоровьесберегащие технологии можно трактовать в более широком смысле, как любые технологии обучения, которые не наносят урона здоровью учащихся, либо в более узком, как методы работы, которые приносят положительный эффект в сфере формирования здорового образа жизни и гармоничного развития ребенка.
Эти технологии сосредоточены в сферах обеспечения двигательного режима согласно возрастным особенностям, организации технических, педагогических, психологических условий, исключающих негативное воздействие на учащихся, приобщения к здоровому образу жизни, мотивация ребенка к осознанной заботе о своем здоровье.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Это подразумевает, что мы, как педагоги, не должны ограничиваться только созданием внешних условий, помогающих поддерживать и сохранять здоровье воспитанника, но должны проводить работу по формированию мировоззрения, способствующего здоровьесохранению.
Различные аспекты воспитания патриотизма у юного поколения изучались в рамках культурологии (М.М. Бахтин, B.C. Библер, С.Н. Иконникова, др.), и, безусловно, педагогики и психологии (A.А. Брудный, Л.C. Выготский, А.А. Леонтьев).
В том или ином аспекте проблематику патриотического воспитания дошкольника и формирования его культуры затрагивали в своих трудах отечественные и зарубежные педагоги-классики (П.Ф. Каптерев, Я. Корчак, А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.).