ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПО ВНЕДРЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОГО РУКОВОДСТВА ПОСТАНОВОЧНЫМ ПРОЦЕССОМ В КОЛЛЕКТИВЕ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА

Творческая активность обеспечивает прекрасной возможностью воспитать детский характер и повысить активность детей. Образование включает в себя все то, что связано с участием ребенка в коллективе: плановая и систематическая образовательная деятельность, художественный уровень ребенка, взаимоотношения с учителем, окружающий мир [2, с. 84-97]. В средней школе система обучения осуществляется в более интенсивном режиме. На основе многолетней работы ученики способны довольно искусно выполнять сложные технические движения и комбинации. В дополнение к чистому выполнению упражнений им также должно быть позволено выполнять выразительные нюансы, чтобы придать яркие краски исполнительскому искусству.
Введение в класс классического танца любительской танцевальной команды соответствует обучению в 7-м классе танцевальных учебных заведений. В будущем преподаватели классического танца любительской хореографической команды могут принять решение полностью использовать эту программу, в зависимости от способностей учащихся к обучению
В рамках исследования нами была проведена экспериментальная работа, направленная на применение уроков классического танца. Разработка предназначена для старшеклассников (15-17 лет), в частности, танцевальная композиция «Магический бал». В экспериментальной работе приняли участие 12 командных участников (14-17 лет) в первом квартале 2023 г.
Цель экспериментальной работы: в процессе выполнения всех компонентов танцевальной практики провести практические тесты для занятий классическими танцами, разработанные старшеклассниками (15-17 лет), чтобы убедиться в том, что подростки на занятиях хореографией в любительском хореографическом коллективе.
Нами были сформулированы следующие задачи:
1.Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся, для старшеклассников (15-17 лет) разработать занятия классическими танцами;
2. Разработать критерии и уровни условий для оценки эффективности занятий классическим танцем;
3. Описать полученные результаты и обобщить проделанную работу.
В контексте работы мы придерживались следующих общих методов преподавания и специфических методов танцевального образования:
1. Объяснительно-иллюстративный метод, предназначенный для передачи законченной информации вербальными, визуальными и практическими средствами для понимания и запоминания изученного материала. [1]
2. Метод упражнений, который обеспечивает понимание важности возможных конечных результатов. На занятиях классическими танцами выполнение упражнений должно быть систематичным и последовательным; а также автоматизация двигательных движений, в которых важны точность и последовательность. Выполнение упражнений сопровождается наблюдением преподавателя, а затем самоконтролем учащихся.
3. Метод эмоционального «заражения» гарантирует, что эмоциональные состояния передаются от одного человека к другому, в основном, на бессознательном уровне, поскольку диапазон сознательного восприятия при эмоциональном «заражении» резко сокращается, и практически отсутствует критический характер восприятия событий или поступающей информации.
Следует отметить, что описанный выше метод используется для комплексов, и его эффективность определяется индивидуальными особенностями учащихся.