Особенности достижения личностных результатов в процессе обучения иностранному языку на уровне начального общего образования

В современной системе образования личные достижения занимают центральное место в структуре академических достижений учащихся. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет личностные результаты как совокупность готовности и способности обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к обучению и познанию, смысловых установок ценностей, отражающих индивидуально-личностные позиции, социальных навыков и личностных качеств. качества.
Развитие концепции «личностных результатов» в педагогике — эволюционный процесс, отражающий изменения образовательной парадигмы. В начале 20 века акцент в образовании делался на передаче знаний и развитии навыков, но с развитием гуманистической психологии и педагогики, в частности в работах Карла Роджерса, произошел сдвиг в акцентах вопроса о цели образования. началось образование. Роджерс подчеркивал важность самореализации и личностного роста студента, что привело к формированию концепции личных результатов как ключевого элемента образовательного процесса [1].
Проблема образовательных результатов является основополагающей в педагогических науках и рассматривается в рамках системно-деятельностного подхода. Научные исследования в области образовательных результатов представлены комплексными трудами отечественных ученых.
Методологические основы изучения результатов образования заложены трудами А.Г. Асмолов, разработавший концепцию универсальных учебных действий [2]. Работы Л.С. Выготского, показавшего социокультурную природу развития личности в образовательной среде [18]. Научные работы И. А. Винтера раскрывают компетентностный подход к пониманию образовательных результатов [3].
Специфику личностных результатов обучения иностранному языку представляют исследования Е.И.Пассова, который рассматривает языковое образование как целостный педагогический процесс развития личности [4]. Н.Д. Гальскова обосновала концепцию межкультурного развития учащихся средствами иностранного языка [5].
Психологические аспекты личностных результатов раскрыты в трудах В. В. Давыдова, разработавшего теорию развивающего обучения [6]. А. Леонтьев выдвинул деятельностную теорию формирования личности в образовательном процессе [2].
Научные исследования З.Н. Никитенко раскрывает механизмы формирования личностных результатов в раннем языковом образовании [1]. В современных исследованиях П. В. Степановой представлена методика диагностики социально значимых ценностей студентов [6]. В работах А.В. Хуторского раскрывается компетентностный подход к пониманию личностных образовательных результатов.