Проблемы социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью

ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ
С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

АДАПТАЦИЯ (лат. Adaptation приспособление) — термин, кото-рый в конце XVIII века был введен в научный оборот физиологами. В са-мом общем виде приспособляемость - способность некоего объекта сохра-нять свою целостность при изменении параметров среды. При этом речь идет об объектах системной природы, обладающих качеством саморегуля-ции, то есть способностью к компенсационному изменению собственных параметров в ответ на изменение параметров внешней среды. Поэтому термин «адаптация» используют не только в науках о живом, но и в ки-бернетике. [1]
Рассмотрим подходы к адаптации в историческом аспекте.
Приспособительные процессы исследовались в физиологии по двум основным направлениям, каждое из которых имеет определенное значение и для психологии:
1. Были детально изучены закономерности сенсорной адаптации. Сенсорная адаптация - приспособительные изменения чувствительности к интенсивности действующего на орган чувств раздражителя. Полученные данные в этой области имеют определенное значение при организации дея-тельности в условиях избыточной или недостаточной освещенности, шума и т.п.;
2. Были изучены приспособительные реакции целостного орга-низма в ответ на неблагоприятные факторы среды.
Начало этим исследованиям положили работы У. Кеннона, который изучал физиологические изменения под воздействием голода, боли, страха и гнева. В первой четверти XX века У. Кеннон описал две основные реак-ции живых организмов в качестве наиболее общих ответов на опасность — нападение и бегство. У. Кеннон первым указал на то, что активизация ре-сурсов организма может порождаться как физическими, так и эмоциональ-ными факторами. [3]
Канадский физиолог Г. Селье приблизительно два десятилетия спу-стя начал разрабатывать концепцию адаптационного синдрома опреде-ленного неспецифического комплекса реакций организма на любую нагрузку. Проводя свои эксперименты на животных, Г. Селье установил, что различные факторы, которые вызывают в организме специфические реакции (например, холод вызывает сужение сосудов и т.п.), также вызы-вают и определенные неспецифические, стереотипные, общие реакции, служащие ответом на требования, предъявляемые этими факторами к уме-нию организма приспосабливаться к внешним условиям. [2]
По мнению Г. Селье, этот общий, неспецифический сигнал к вклю-чению способностей организма приспосабливаться и является сущностью стресса (ему принадлежит сам этот термин). При этом не важно, являются ли воздействующие факторы приятными или нет. А важно то, что они предъявляют требования к возможностям организма приспосабливаться.
В психологии понятие стресса имеет самые разнообразные опреде-ления. Причем нередко упускают из виду, что, согласно Г. Селье, стресс - это нормальная, естественная приспособительная реакция организма на постоянно меняющиеся внешние условия. Таким образом, обсуждаемая и пропагандируемая многими изданиями идея борьбы со стрессом сама по себе абсурдна. Только смерть является полным освобождением от стресса.
В большинстве психологических теорий основной проблемой явля-етсявзаимодействие человека с миром. И чаще всего она рассматривается именно как приспособление человека, его адаптация к миру. Однако само понятие адаптации в разных теориях получило самые разные трактовки.
З. Фрейд полагал, что психическая деятельность координируется механизмами, которых приводят в движение колебания между повышени-ем и снижением напряжения, возникающего в результате удовольствия или неудовольствия. Когда ОНО - бессознательное влечение, которое ориенти-ровано на получение непосредственного удовольствия (принцип удоволь-ствия), не находит своего удовлетворения, возникает невыносимое состоя-ние. Ситуация удовлетворения возникает при помощи внешнего мира. К нему и обращено Я (сознание, разум), которое принимает на себя управ-ление и считается с реальностью (принцип реальности). [4]