Научно-исследовательская работа по психологическому консультированию на тему Взаимоотношения родителей и взрослых детей (юношей)

Введение

Актуальность исследования взаимоотношений родителей и взрослых детей обусловлена необходимостью глубокого понимания динамики этих отношений и факторов, которые на них влияют. Семейные отношения занимают центральное место в жизни каждого человека и играют ключевую роль в его развитии и социализации. С течением времени динамика семейных отношений меняется, поэтому изучение взаимодействия родителей и взрослых детей становится особенно важным в рамках научного исследования.
Важно отметить, что отношения в модели «родитель-ребенок» происходят существенные изменения, когда ребенок вступает во взрослую жизнь. Юношеский возраст является одним из наиболее сложным периодов в жизни ребенка и его родителей. Многим обучающимся этого возраста присуще бунтарство, отказ от влияния родителей, склонность к противоречивому поведению.
Многие исследователи (С.Г. Вершловский, И. С. Кон, И. Ю. Кульчицкая, А.В. Толстых) отмечают, что юношескому возрасту принадлежит большое значение в определении своего места в жизни и обществе и реализации своих интересов. Активное отношение к воспитанию подрастающего поколения во многом зависит от характера запросов и культурно-образовательного уровня родителей. В связи с вышесказанным многие родители испытывают трудности в общении с детьми юношеского возраста, что оказывает влияние на процесс обучения и развитие личности ребенка.
Помимо этого, особенности взаимоотношений родителей и взрослых детей обусловлены внешними факторами. К внешним факторам могут относиться стиль общения в семье, среда воспитания, уровень образования родителей, экономическое положение семьи и структура семьи и пр. Данные факторы могут влиять на характер отношений между родителями и детьми, а также формировать мировосприятие, ценностные ориентации и поведенческие модели взрослых детей. Важно отметить, что перечисленные факторы не действуют изолированно, а взаимодействуют друг с другом, создавая уникальные условия для развития и функционирования семьи. Например, такие факторы, как стиль общения в семье, среда воспитания и уровень образования родителей, могут существенно влиять на развитие коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и уровня самооценки взрослых детей. Кроме того, экономическое положение семьи и ее структура могут влиять на стратегии справления со стрессом, на мотивацию к обучению и работе, а также на формирование общественных установок и ценностей.
Также, необходимо обращать внимание на внешние и внутренние факторы, которые оказывают влияние на взаимоотношения родителей и взрослых детей. Зачастую, исследователи рассматривают один фактор или какую-либо категорию факторов. При этом, необходимо рассмотреть данные факторы в совокупности, чтобы выявить определенные сходства и различия в особенностях взаимоотношений родителей и взрослых детей.
Актуальность темы исследования определяется разрешением противоречия между формированием позитивных отношений между родителями и взрослыми детьми и выявлением факторов, способствующих формированию адекватных взаимоотношений между родителями и взрослыми детьми.
Проблема исследования: каковы особенности взаимоотношений родителей и взрослых детей?
Цель исследования – рассмотреть особенности взаимоотношений родителей и взрослых детей.
Объект исследования – процесс формирования взаимоотношений родителей и взрослых детей.
Предмет исследования – особенности взаимоотношений родителей и взрослых детей.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что характер взаимоотношений между родителями и взрослыми детьми определяется особенностями стиля воспитания и представлениями об идеальном родителе.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие о семье родительстве в контексте взаимоотношений;
2. Описать особенности взаимоотношений родителей и взрослых детей;
3. Провести диагностику уровня сформированности взаимоотношений родителей и взрослых детей;
4. Провести анализ полученных результатов взаимоотношений родителей и взрослых детей.
Научно-методологическая основа. При написании работы были использованы различные литературные источники авторов в области возрастных особенностей юношей (В.А. Аверин, Т.В. Андреева), особенностей детско-родительских отношений (С.А. Королева. А.В. Литвинова, Р.В. Овчарова).
Методы исследования:
- теоретические – анализ психолого-педагогической, педагогической, нормативной, методической литературы по теме исследования;
- эмпирические – педагогический эксперимент (констатирующий этап), тестирование, методы качественного и количественного анализа.
Методики исследования:
- Методика Р. В. Овчаровой «Представление об идеальном родителе».
- Тест-опросник родительских отношений (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столин.
- Опросник «Сознательное родительство» М.С. Ермихиной, Р. В. Овчаровой.
- Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» (И.М. Марковской».
Теоретическая и практическая значимость исследования: настоящее исследование может способствовать более глубокому пониманию семейной динамики и межличностных отношений между родителями и взрослыми детьми. Понимание динамики этих отношений и факторов, которые на них влияют, может помочь специалистам в области психологии и семейного консультирования разработать эффективные методы работы.
База исследования:
Структура исследования: работа включает введение, две главы, заключение, библиографический список.

 
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения взаимоотношения родителей и взрослых детей

1.1 Понятие о семье и родительстве в структуре взаимоотношений в психологической литературе

Под «семьей» понимается малая группа людей, объединённых брачным или кровным родством. Таким образом, «семья» – это круг лиц, больше чем два человека [2, c. 24].
Семья является важной составляющей общества, её ячейкой. Можно сказать, что семья формирует общество, так как духовные, материальные традиции каждой семьи отражаются на обществе, в котором она находится. Чем выше культурные традиции семьи, тем выше культура всего общества.
Внутрисемейные отношения могут быть, как персональными (отношения между матерью и сыном) так и групповыми (между родителями и детьми или между супружескими парами в больших семьях) [4, c. 99].
Родительство – главная цель жизни, важное состояние и важная социально-психологическая функция каждого человека. Родительская природа влияет на качество потомства и обеспечивает личное счастье. Можно сказать, что будущее общества – это нынешнее состояние воспитания детей.
Изучая феномен родительства, мы рассмотрим вопрос о его взаимосвязи с семейной системой. Общепринятое представление о семье состоит в том, что помимо мужа и жены есть еще дети. Семья – это система взаимоотношений между мужем и женой, родителями и детьми. В этом смысле родитель может быть включен как подсистема семейной системы, как относительно самостоятельная единица [9]. Таким образом, воспитание понимается как социально-психологический феномен, представляющий собой совокупность эмоционально-оценочных окрашенных знаний, а также представлений и представлений о себе, о родителях, реализующихся во всех сферах родительского поведения. У правительства также есть супруга, которая хочет начать новую жизнь.
В структуру значимых семейных отношений выделяют:
- взаимное уважение и доверие,
- возможность реализации вне семьи, семейное единство и солидарность,
- семейный контакт,
- равенство и партнерство всех членов семьи,
- автономия и свобода выражения мнений,
- любить и заботиться друг о друге,
- обращаться за помощью в трудную минуту.
- дружеские отношения между детьми и родителями [12, с. 85].
Общепринятое представление о семье состоит в том, что кроме мужа и жены есть еще дети. Семья – это система взаимоотношений между мужем и женой, родителями и детьми. В этом смысле родителя можно рассматривать как относительно самостоятельную единицу, подсистему семейной системы. [9, с. 42]. Таким образом, воспитание понимается как социально-психологическое явление, которое представляет собой совокупность эмоционально-оценочных знаний, а также представлений и представлений о родителях, реализуемых во всех сферах родительского поведения.
Воспитание как психологический феномен представляет собой сложную структуру.
Р.В. Овчарова предлагает рассмотреть его с точки зрения феноменологического и системного подходов [12].
Феноменологический подход используется для понимания родительства как специфического психологического феномена. Этот подход использует когнитивные принципы, а не объяснительную психологию:
1. Когнитивный принцип, требующий учета влияния субъективных факторов, определяющих человеческий опыт и поведение. Этот принцип предполагает глубокое проникновение в суть явления.
2. Принцип «эпохи», или принцип несуждения. Суть этого принципа состоит в том, что необходимо абстрагироваться от стереотипов и закономерностей, выявленных в феноменологических исследованиях, связывая наблюдаемые сцены с известными структурами и пытаясь «попасть в нее».
3. Принцип негативного и точного описания не учитывает влияние субъективного опыта исследователя.
4. Принцип контекстуальности означает, что феномен родительства не существует изолированно, а является неотъемлемой частью понимания человеком общего мира и его окружения [4].
Системный подход к пониманию сущности родительства
Используя принципы системного подхода можно констатировать следующие:
1. Феномен родительства представляет собой относительно самостоятельную систему, одновременно являясь подсистемой по отношению к системе семьи.
2. Феномен родительства многогранен. Его можно рассматривать в двух уровнях:
- как сложную комплексную структуру индивида;
- как надындивидуальное целое.
Оба этих уровня одновременно являются также и этапами формирования родительства.
3. Феномен родительства одновременно предстает в нескольких планах, разные стороны которых раскрывают сложную структуру его организации:
- план индивидуально-личностных особенностей женщины или мужчины, влияющих на родительство;